熊蓉

摘 要 小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算教學(xué)是很重要也是最基礎(chǔ)的一部分內(nèi)容，這一部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是因?yàn)榻虒W(xué)較為枯燥，在教學(xué)過程中學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，在計(jì)算時(shí)同樣也有許多問題，錯(cuò)誤率偏高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使學(xué)生的計(jì)算能力得到提高。本文通過論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)策略，為教師開展教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1新課標(biāo)下的計(jì)算教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開始逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)的主要目的之一。素質(zhì)教育要求計(jì)算教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)還要使學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，使學(xué)生能夠養(yǎng)成合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)精神，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中可以利用下面這些教學(xué)策略來開展教學(xué)。

2計(jì)算教學(xué)的教學(xué)策略

2.1情景教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生求知欲

通過創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景來開展教學(xué)，將生活化氣息引入到教學(xué)過程中來，使學(xué)生樹立生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能夠運(yùn)用到生活中的意識(shí)。例如，在講解有余數(shù)的除法時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，“咱們班有四十個(gè)人，老師把大家分成五組，每組有多少人？”學(xué)生們很快算出答案，“那么如果分成六組，應(yīng)該怎樣分組呢？”學(xué)生們就會(huì)陷入思考。這樣與生活相關(guān)的題目能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中。教師在課堂上多利用這樣的生活實(shí)例能夠使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。

2.2實(shí)踐操作，歸納計(jì)算方法

動(dòng)手實(shí)踐操作能夠使學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)，有利于學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在講解到乘法中的進(jìn)位問題時(shí)，許多學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生困惑，為什么需要有進(jìn)位呢？教師這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，深入探究發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而對(duì)于知識(shí)掌握的更加牢固。筆者通過擺放鉛筆的形式來加深學(xué)生對(duì)于這一問題的理解?！坝?jì)算17？時(shí)，就可以這樣擺放，用鉛筆擺放在桌子的出上、中、下三個(gè)位置擺放出17根鉛筆（左邊10根鉛筆，右邊7根鉛筆），可以看出左邊有30根鉛筆，右邊有21根鉛筆，把21根鉛筆挪到左邊就會(huì)得到50根鉛筆”這樣就使得學(xué)生理解到進(jìn)位的由來。通過實(shí)踐操作能夠發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.3交流溝通，鼓勵(lì)一題多解

教師要鼓勵(lì)學(xué)生之間多交流，多溝通，共同探討解題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，許多問題可能會(huì)有不止一種解題方法，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的解題方法之后，和同學(xué)一起合作探究是否還有更簡(jiǎn)便的解題方法。例如，在學(xué)習(xí)基本的加法時(shí)，教師就可以利用這樣的例子開展教學(xué)“小明拿著一百塊錢去買菜，買黃瓜花了5.5元，買西紅柿花了3.8元，買豆角花了3.2元，還剩下87.5元，請(qǐng)問小明一共花了多少錢？”這個(gè)問題中，除了把買的東西的價(jià)格相加求出小明花的錢的數(shù)目，還可以利用開始的時(shí)候錢的數(shù)目減去最后剩下的錢的數(shù)目。在具體做題時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，比較哪一種計(jì)算方法簡(jiǎn)單。小學(xué)數(shù)學(xué)中這樣的例子還有很多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，通過一題多解的形式，使學(xué)生的思維得到拓展，邏輯思維得到鍛煉，提高了學(xué)生的解題速度，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

3總結(jié)

總而言之，教師在計(jì)算教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻以學(xué)生為中心，利用多種方法來開展教學(xué)，使學(xué)生能夠在計(jì)算能力得到提升的同時(shí)，綜合素質(zhì)得到提升，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中探究和探索，從而使課堂教學(xué)能夠更加高效。

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