摘 要：現(xiàn)代父母都非常重視孩子在小學(xué)階段的語文教育，小學(xué)語文教學(xué)也是教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點，因為小學(xué)語文教育對兒童的終身成長，小學(xué)生特殊的生理以及心理結(jié)構(gòu)有著深遠的影響。所以在這個大的前提之下，更有積極開展小學(xué)微課程的必要性，加強小學(xué)教育工作者對微課程的關(guān)注，充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源，使微課程成為一個美好的補丁。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文教育 信息化

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

微課程是一種充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體生動，生動地再現(xiàn)某一知識點的教學(xué)方法。它的獨特之處在于簡潔，簡潔和生動，您可以隨時學(xué)習(xí)。微課程教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充，有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和自學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)的特點是生動，豐富，多樣。小學(xué)語文教學(xué)中的活動形式應(yīng)該是新穎的，創(chuàng)造性的，但短課堂教學(xué)時間不能滿足教學(xué)能力的需要，在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮微課堂的作用，使孩子離開小學(xué)后課堂后仍然可以開展科學(xué)有效的活動，也可以充分指導(dǎo)父母的家庭教育。因此，有必要將微課程應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)，微課程課程彌合了小學(xué)和家庭教育之間的差距，這將有助于兒童審查在小學(xué)獲得的知識，并最終促進家庭和小學(xué)的合作的良好互益關(guān)系。[1]

二、微課活動在教學(xué)中存在的問題

1.資金缺乏，硬件設(shè)施配置參差不齊

許多小學(xué)擁有80%的多媒體設(shè)備配置，但許多偏遠地區(qū)的許多農(nóng)村學(xué)校購買的計算機很少。 這些設(shè)備大多數(shù)已經(jīng)過時，有些學(xué)校更是幾乎沒有多媒體基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，并且網(wǎng)絡(luò)未連接。 此外，雖然有些學(xué)校花了一些錢來維護和更新這些設(shè)備，但它們往往受到資金不足的限制，這使得許多學(xué)校的設(shè)備遠遠不能滿足教師在課堂教學(xué)和教育信息中使用信息技術(shù)的需求。[2]

2.教師信息素養(yǎng)欠缺，信息技術(shù)運用能力不足，水平存在差異

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，國家層面越來越重視教育信息化工作，只有少數(shù)教師熟悉這些新事物。由于現(xiàn)代學(xué)校中中年教師比例較大，小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)備落后，許多教師在信息技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)用基礎(chǔ)信息的能力不足。大多數(shù)小學(xué)教師想使用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，但是多數(shù)情況下這種教學(xué)不充分，而且水平較低，在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)校和教師很難將新的現(xiàn)代教育理念應(yīng)用于教學(xué)中。特別是對于那些在課堂上嚴重缺乏現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的學(xué)校教師，一些教師對現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)存在一些誤解，但只有現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如傳統(tǒng)教育教學(xué)方法和多媒體教學(xué)教學(xué)模式技術(shù)，而忽視相關(guān)的現(xiàn)代化教育和教學(xué)的理論研究，根據(jù)時代的發(fā)展和教育，不僅不能及時更新其教學(xué)方法，而且這些教師的知識結(jié)構(gòu)，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力不能適應(yīng)信息教育的發(fā)展。[3]

3.教師參與活動動力不足，少數(shù)教師存在敷衍，應(yīng)付之嫌

有些老師對這項活動的性質(zhì)不太清楚。大多數(shù)人通過響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)者分配的任務(wù)來參與此活動。他們在參與活動的過程中沒有發(fā)揮教師的主動性，也沒有達到教師在信息教學(xué)中的應(yīng)用。因此，從深入的角度來看，很多老師在參加在線“學(xué)習(xí)課程”時依賴網(wǎng)絡(luò)資源。他們可以免費下載PPT或其他教學(xué)和教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資源，然后修改或完全復(fù)制它們并開始上傳這些教學(xué)資源，這大大降低了活動的有效性并占用了大量的網(wǎng)絡(luò)空間資源。

三、對策與建議

1.急需加大信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備投入

教育信息化的軟件和軟件方面不同程度地增加了投資。但是，大多數(shù)小學(xué)在建設(shè)信息基礎(chǔ)設(shè)施硬件設(shè)備方面仍存在一些問題。小學(xué)信息設(shè)備的不平衡已經(jīng)不能滿足教師信息技術(shù)教學(xué)的需要。國家和政府應(yīng)及時加大支持力度，加大信息化建設(shè)力度，采取經(jīng)濟，金融，管理等方面的支持。

2.以青年教師為切入點加強應(yīng)用

教育管理部門應(yīng)當(dāng)建立基礎(chǔ)教育信息化推進小組，它可以在各個地區(qū)的著名教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)資源，個人虛擬空間和在線教學(xué)與研究。促進中青年教師綜合專業(yè)發(fā)展。教師網(wǎng)絡(luò)研討會不僅是許多共同學(xué)科教師的個人空間，也是特殊高級教師指導(dǎo)下的在線教學(xué)和研究活動的載體。它也是教育教學(xué)資源的開發(fā)和應(yīng)用。青年教師的進步培訓(xùn)促進了信息技術(shù)的發(fā)展。通過溝通，探索符合當(dāng)?shù)厍闆r的小學(xué)語文教學(xué)模式，促進教師將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，從而改變教學(xué)方法，提高教師素質(zhì)。

3.實行獎勵機制，激發(fā)教師動力

設(shè)置獎勵機制，例如獎金福利，職稱晉升，或包括績效評估。 制定詳細和具體的業(yè)務(wù)評估和獎勵和懲罰。 有效激發(fā)教師在信息技術(shù)教學(xué)中的積極性和主動性，加速信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。此外，活動后將收集大量資源，尤其是教師提交的課堂錄音。 如何利用這些資源使其對一線教師和學(xué)生真正有用，要求相關(guān)教育管理部門在評估和選拔方面做大量工作，并加強優(yōu)秀課程的推廣。

4.加強教師的信息素養(yǎng)教育

教師專業(yè)能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的核心。技術(shù)更新和社會發(fā)展要求每個人都有終身學(xué)習(xí)的概念。作為一名教師，必須不斷提高適應(yīng)不同背景的能力。一切的發(fā)展都受到外部環(huán)境因素的影響，與內(nèi)部因素有很大關(guān)系。教師的專業(yè)發(fā)展最終取決于自我努力。就目前的活動而言，大多數(shù)教師缺乏教師自我發(fā)展的內(nèi)在動力。為了提高教師的內(nèi)在動機，教師應(yīng)建立主體身份的自我發(fā)展，即教師的主體性。將現(xiàn)有的行動與未來的發(fā)展相結(jié)合，并使自己的教學(xué)水平適應(yīng)發(fā)展。通過更加雄心勃勃的發(fā)展目標(biāo)，它不斷推進自身發(fā)展，保持了自我發(fā)展的內(nèi)在力量。教師具有較高的職業(yè)能力，對自己有信心，然后更積極地參與活動，展現(xiàn)自己的風(fēng)格。

總結(jié)與展望

微課程活動為小學(xué)語文教學(xué)提供高質(zhì)量的資源，可以通過一系列活動，培養(yǎng)信息技術(shù)教師骨干，促進教學(xué)改革。該平臺還建立了新一代資源系統(tǒng)，所有資源均由國家教師記錄。 發(fā)達和偏遠地區(qū)的教師都可以查看這些高質(zhì)量的資源。 他們可以相互學(xué)習(xí)，相互交流，吸收不同地區(qū)的不同教學(xué)經(jīng)驗，并幫助教師更加專業(yè)的成長，促進教師標(biāo)準化信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，與課堂充分融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改革課堂教學(xué)，激發(fā)教師創(chuàng)新能力是我國未來小學(xué)教育的重心，教育工作應(yīng)該對它給予重視并發(fā)展。

參考文獻

[1]白海峰.MOOC環(huán)境下微課學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[J/OL].福建電腦：1-4[2018-10-06].

[2]任文婷，關(guān)建軍.微課在實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2018（18）：2911-2913.

[3]季凱玉，惲亞剛.微課在中職計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用研究[J].中國管理信息化，2018（19）：201-202.

作者簡介

張飛（1981.11—），男，漢族，安徽省蕪湖市人，本科、法學(xué)學(xué)士，研究方向：小學(xué)語文教師。