張慧

摘 要：最近幾年，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，并進(jìn)入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用當(dāng)中，在病原微生物教學(xué)中引入信息技術(shù)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到較好的教學(xué)效果。筆者從事病原微生物教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，主要研究了在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)引入信息技術(shù)的方法，希望有利于提高病原微生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 病原微生物 應(yīng)用

當(dāng)前，我國信息技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展當(dāng)中，在病原微生物教學(xué)中引入多媒體技術(shù)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的需求，在過去較長時(shí)期內(nèi)，教師一味應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此收不到較好的教學(xué)效果，本文主要研究了在病原微生物教學(xué)中引入信息技術(shù)的策略，希望有利于提高病原微生物教學(xué)質(zhì)量。

一、在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中引入信息技術(shù)的意義

最近幾年，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，教育數(shù)字化與現(xiàn)代化步伐日益加快。筆者認(rèn)為，在將來一定時(shí)期內(nèi)，課堂教學(xué)必將全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化與教學(xué)模式平臺(tái)化。當(dāng)前必須要盡快創(chuàng)新教學(xué)模式，才能與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)。而我國關(guān)于信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用還沒有制訂明確標(biāo)準(zhǔn)，平臺(tái)建設(shè)也處于探索過程中，引入豐富教學(xué)資源、開展智慧學(xué)習(xí)、擁有大量數(shù)據(jù)才能為國家培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才。

我國當(dāng)前教育體系還不完善，但教育現(xiàn)代化發(fā)展的步伐不斷加快，信息技術(shù)是推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的主要力量，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在病原微生物教學(xué)中引入信息技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的要求，只有在病原微生物教學(xué)中引入信息技術(shù)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的人才[1]。

二、信息技術(shù)應(yīng)用當(dāng)中出現(xiàn)的不足

在病原微生物教學(xué)過程中，通常應(yīng)用多媒體形式進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)前逐步出現(xiàn)了微課與慕課的應(yīng)用，這些教學(xué)新方法必須借助信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師借助課件向?qū)W生展示直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用問題設(shè)計(jì)將前后知識(shí)有機(jī)聯(lián)系在一起，引入項(xiàng)目或案例鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，這些方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入到問題的研究當(dāng)中。但在教學(xué)中還存在著一定數(shù)量的“滿堂灌”現(xiàn)象，有的教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)引入了大量仿真實(shí)驗(yàn)，由于病原微生物存在著紛繁復(fù)雜的理論知識(shí)與抽象知識(shí)，實(shí)驗(yàn)中存在著大量困難，利用仿真實(shí)驗(yàn)來代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)易于操作，而且不需投入大量資金，因此得到了大量教師的青睞。但使其真正發(fā)揮作用的卻不多，存在著教學(xué)方法過于簡單、死板的問題，學(xué)生看到與聽到的事物均是虛擬的，這樣的課堂得不到學(xué)生的高度認(rèn)同，更收不到較好的效果[2]。如果學(xué)生不具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合病原微生物知識(shí)過于抽象與繁瑣，那么大多學(xué)生將不能順利理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的學(xué)生干脆一無所獲，長此以往，會(huì)出現(xiàn)大量厭學(xué)現(xiàn)象。

三、在病原微生物教學(xué)中引入信息技術(shù)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣，才能主動(dòng)投入到問題的探索過程中，病原微生物包含大量抽象知識(shí)，如細(xì)菌的基本形態(tài)、結(jié)構(gòu)及特征等。假如教師在教學(xué)中一味講解，則不易于學(xué)生順利掌握，大多學(xué)生會(huì)感到一頭霧水，而不能接受教師所講內(nèi)容。利用信息技術(shù)可以有效解決這一問題，將抽象知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有圖有文更易刺激學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入探索活動(dòng)中，有利于順利突破難點(diǎn)[3]。

2.備課筆記實(shí)行電子版

備課筆記全部利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編排，主要作用包括：第一，可以在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)刪減或增加教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以制作豐富多樣的多媒體課件。第二，利用合理的編排，打印時(shí)可以預(yù)留大量的空間，出現(xiàn)教學(xué)新內(nèi)容時(shí)隨時(shí)補(bǔ)充，也可以利用不同的顏色標(biāo)明，引起自己的注意。第三，將經(jīng)過自己整理后的教案發(fā)送給學(xué)生，那么學(xué)生在上課時(shí)只需認(rèn)真聽講，而不需做記錄，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。

3.利用現(xiàn)代各種媒體

在平時(shí)生活中，報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒中存在著大量微生物新聞，如瘋牛病或埃博拉病毒等，所以在教學(xué)活動(dòng)中可以大力借助網(wǎng)絡(luò)媒體，如利用網(wǎng)絡(luò)搜集到“細(xì)菌的鞭毛生長”“微生物使礦廢水變得可以飲用”“擴(kuò)展大腸桿菌的基因指令”等大量學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容均與教材中有關(guān)章節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)，從而將現(xiàn)實(shí)生活與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，使學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容就在身邊[4]。

4.充分利用各種資源

在病原微生物教學(xué)中引入信息技術(shù)可以得到豐富多樣的教學(xué)資源，因此要充分借助資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)的課堂。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找大量教學(xué)材料，制作微課、引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將自己在課堂上講解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間不斷減少，而延長學(xué)生自主探索的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加探究實(shí)驗(yàn)。病原微生物知識(shí)過于抽象，如果教師只是泛泛地講解根本不能提高教學(xué)效果，必須要利用形象直觀的手段將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。利用微課展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，利用課外實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)材料，拓寬自己的學(xué)習(xí)視野，結(jié)合課堂實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)進(jìn)一步印證自己的想法，必然可以收到較好的效果[5]。

結(jié)語

進(jìn)入新的歷史時(shí)期以來，要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引進(jìn)新型教學(xué)方法，大膽改革教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握更為豐富的文化知識(shí)。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)深層次發(fā)展的必要措施。要求教師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中，結(jié)合課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)際情況等全面研究，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]姚元禹.信息技術(shù)深度融入高中生物教學(xué)的策略[J].考試周刊.2018（79）.

[2]嚴(yán)加衛(wèi).高中生物教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2018（20）.

[3]張起英.信息技術(shù)與高中生物教學(xué)深度融合的研究[J].新課程（下）.2018（06）.

[4]楊彩云.新課程背景下信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（下）.2018（05）.

[5]劉曉琴.信息技術(shù)手段在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2018（08）.