白云霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們開始注重對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)測(cè)評(píng)的改革。本文分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)測(cè)評(píng)的必要性和改革的目標(biāo)，并提出了相應(yīng)的策略促進(jìn)提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成效，幫助學(xué)生全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)成績(jī)測(cè)評(píng) 改革和實(shí)踐

引言

在長(zhǎng)期的物理教育中，我們對(duì)化學(xué)的教育太過(guò)于重視知識(shí)的傳授，在教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體性。而且忽視了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)技能的提高，改革實(shí)驗(yàn)成績(jī)測(cè)評(píng)模式提升了學(xué)生的自主實(shí)踐能力，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)化學(xué)。[1]

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)測(cè)評(píng)改革的必要性

化學(xué)是一門自有很強(qiáng)實(shí)踐性的自然科學(xué)的課程，但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中人們重視對(duì)學(xué)生的理論教育，忽視了學(xué)生自主操作、親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的重要性。在對(duì)學(xué)生的化學(xué)成績(jī)測(cè)評(píng)時(shí)筆試成績(jī)占了很大的比重而對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的考核所占比例卻很少，這種理論知識(shí)實(shí)踐操作的現(xiàn)象很大程度上限制了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師只有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)有明確把握的情況下，改善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)測(cè)評(píng)的模式和方法才能有效提高人們對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的重視程度。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以從中獲取直觀的感性知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的品質(zhì)，還能加深學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的理解。[2]

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)測(cè)評(píng)改革的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在高中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)前，通過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，從而對(duì)知識(shí)內(nèi)容有個(gè)大致的了解，知道自己在具體哪一部分不明白，著重進(jìn)行聽講，讓學(xué)生在課堂上能緊跟教師的腳步，高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.提升學(xué)生實(shí)踐操作解決問(wèn)題的能力

學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物品的顏色、氣味，狀態(tài)以及變化情況，思考其中蘊(yùn)藏的理論知識(shí)，要求提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.促進(jìn)學(xué)生的綜合水平的提升

采取不同的測(cè)評(píng)模式，更客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)，還要讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)自己，在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中提升思想道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀價(jià)值觀，更好地適應(yīng)社會(huì)生活。

三、在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)測(cè)評(píng)的改革和實(shí)踐中采取的策略

1.改變傳統(tǒng)的考核模式，選取合適的測(cè)評(píng)內(nèi)容

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的測(cè)評(píng)中，不能只用筆試這種單一的形式考核學(xué)生。因?yàn)檫@畢竟是片面的，有的學(xué)生可能試卷成績(jī)十分優(yōu)異，但在具體的實(shí)驗(yàn)操作中卻做得一塌糊涂，所以還應(yīng)當(dāng)增設(shè)口試、實(shí)際操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生總結(jié)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)進(jìn)行考核。對(duì)于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)測(cè)評(píng)的內(nèi)容，除了包括對(duì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況的評(píng)價(jià)，也要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為習(xí)慣、創(chuàng)新實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、臨場(chǎng)的應(yīng)變發(fā)揮、安全環(huán)保意識(shí)等方面綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生。在學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)操作步驟進(jìn)行講解，例如讓學(xué)生操作酸堿綜合滴定實(shí)驗(yàn)，教師要分析學(xué)生滴定管驗(yàn)漏、潤(rùn)洗、試劑的添加、滴定終點(diǎn)的判定、數(shù)據(jù)的讀取等實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中是否存在錯(cuò)誤，以及對(duì)現(xiàn)象的描述講解是否全面，是否能夠注意實(shí)驗(yàn)中小的細(xì)節(jié)，還要參考學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告字跡是否清晰完善整、是否屬實(shí)、能否突出重點(diǎn)，教師在明確各個(gè)部分的重要程度的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則，然后量化地對(duì)學(xué)生評(píng)分。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)測(cè)評(píng)要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)

教師要重視平時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，確保每一次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作都是高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將學(xué)生平時(shí)在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)加入到成績(jī)測(cè)評(píng)的范圍內(nèi)。在平時(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以在師生配合下共同完成，在此過(guò)程中教師可以提出有探究性特點(diǎn)的問(wèn)題讓學(xué)生思考。例如在學(xué)習(xí)硝酸這一部分探究硝酸的強(qiáng)氧化性時(shí)可以讓學(xué)生主動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教師可以提問(wèn)：大家觀察到硝酸有什么物理性質(zhì)？存放時(shí)應(yīng)該注意些什么？采用不同濃度的硝酸與銅反應(yīng)分別有什么樣的現(xiàn)象？通過(guò)濃硝酸和稀硝酸分別與銅反應(yīng)，反應(yīng)現(xiàn)象的不同再讓學(xué)生進(jìn)一步分析思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。結(jié)合學(xué)生在化學(xué)課堂中的參與度和分析、解決問(wèn)題的表現(xiàn)情況，從知識(shí)水平、能力、行為習(xí)慣等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)減少偶然性的影響。

3.自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的測(cè)評(píng)應(yīng)當(dāng)從教師評(píng)價(jià)向多元的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的測(cè)評(píng)，可以先讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果表達(dá)自己的感想，分析思考在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的表現(xiàn)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同時(shí)采用學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的方式，讓多個(gè)同學(xué)對(duì)他實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師就實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況并參考學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，客觀公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)公平和諧的氛圍，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)測(cè)評(píng)中，學(xué)生成為了實(shí)驗(yàn)成績(jī)測(cè)評(píng)的主動(dòng)發(fā)出者，對(duì)自己進(jìn)行反思，通過(guò)觀察他人的實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)他人實(shí)驗(yàn)操作中的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解記憶，采取自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，也可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的測(cè)評(píng)易于接受，促進(jìn)自身能力不斷發(fā)展。

4.分析處理實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)的結(jié)果

通過(guò)測(cè)評(píng)教師也可以從中獲取一定的信息，了解到學(xué)生在具體哪一部分的知識(shí)還不能很好地掌握，反思教學(xué)中的不足之處進(jìn)行完善。測(cè)評(píng)也是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，教師需要了解學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有各自的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，對(duì)待學(xué)生不能過(guò)分的苛求，要善于關(guān)注他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，尊重學(xué)生之間的差異性。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)后，要對(duì)學(xué)生的成績(jī)測(cè)評(píng)與之前的測(cè)評(píng)比對(duì)分析，匯總記錄，然后與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，用合理的方式指出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生正確客觀地認(rèn)識(shí)自己，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出一些建議，真正讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)測(cè)評(píng)發(fā)揮它的效用，激勵(lì)學(xué)生提升自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中能夠有進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化和改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)測(cè)評(píng)模式，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)的測(cè)評(píng)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，為今后其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)的研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳福鋼.基于學(xué)生提出問(wèn)題的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].陜西師范大學(xué)，2010.

[2]段戴平.高中化學(xué)課程一致性研究[D].南京師范大學(xué)，2015.