衛(wèi)華

【摘 要】在高中生物教學過程當中，教師要結合當代新課程要求實施更加有效的課程導入措施，不斷提升自身教學水平并改進教學措施，為高中生提供更加生動有趣的生物課堂環(huán)境，進而激發(fā)學生學習積極性。

【關鍵詞】高中；生物；課堂導入

新課程背景下對于高中生物教學提出了更加嚴格的要求，教師不僅僅要為學生詳細講解相關生物知識，而且還應在導入環(huán)節(jié)上多花心思，以此來確保學生在課堂上能夠保持長時間的高度注意力，積極配合教師完成生物課堂教學任務。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在新課程背景下進行高中生物課堂的有效導入。

一、重視實驗導入，提升課堂教學效率

生物學科是一門與實驗有著緊密聯(lián)系的學科，生物學家們都是從日常生活所能接觸到的各類事物入手進行反復實驗，從而發(fā)現(xiàn)并驗證了多項生物理論知識，開拓了生物學科，正如在新課程背景下，教師不僅僅要幫助學生熟練掌握各種生物知識，而且還應著重培養(yǎng)學生的動手能力，使學生能夠在實際生活中靈活運用生物知識解決相關問題。因此，高中生物教師在為學生準備教學策略時，應注重結合實驗活動進行相關導入環(huán)節(jié)設計，為高中生提供更多能夠親自動手參與到的生物實驗，以此來幫助學生學習和記憶生物知識，提高教學效率。

比如，教師在為學生介紹“物質的跨膜運輸”這部分知識時，就可以利用一個簡單而有趣的實驗作為課前引導：教師可以實現(xiàn)準備好鐵架臺、長頸漏斗、燒杯、清水、質量分數(shù)為30%的蔗糖溶液等等實驗器材，然后將一個倒立放置并且在漏斗內部裝入質量分數(shù)為30%蔗糖溶液的長頸漏斗穩(wěn)定地固定在鐵架臺上，并將長頸漏斗的瓶口用玻璃紙進行密封，再將漏斗口伸到裝有清水的燒杯中，要求學生自行觀察燒杯以及漏斗當中發(fā)生的變化。學生通過實驗可以很容易地觀察到當漏斗內外液面保持一致以后，漏斗內部的頁面將會上升，出現(xiàn)“水柱”，在觀察到該現(xiàn)象后學生便會對于其原理產生濃厚的求知欲，進而在教師的引導下積極學習物質的跨膜運輸知識。

二、導入已學知識，提升課堂教學效率

正所謂溫故知新，學生在學習新知識的時候也應當不斷結合已學知識進行知識融合，將新舊知識結合在一起既能鞏固原有的知識又能將新學的知識融入到已學知識體系當中，確保學習思路的條理性。高中生物相對其他學科而言知識更加系統(tǒng)，各個章節(jié)之間也存在著一定的聯(lián)系，所以，教師在教學過程中不應忽視已學知識的導入，用任務驅動的方式引導學生結合已學知識探索新知識，隨著復習過程的深入，在學生腦海當中構建“承上啟下、溫故知新”的學習意識。

比如，教師在為學生講解“DNA的復制”這章節(jié)時，首先應帶領學生回顧DNA分子結構特點以及堿基互補配對原則，喚起學生對DNA分子相關知識的回憶，之后教師可以提出一系列問題讓學生進行小組討論，例如“DNA為什么能夠準確無誤地完成復制過程？”“生命活動當中的DNA輔助過程與生活當中的復印是否存在一定的相似之處？”等等，學生在教師的逐步引導下便會對DNA分子結構特點以及堿基互補配對原則相關知識進行大膽猜想，在完成小組討論的同時重新梳理了對于DNA復制過程以及其復制過程當中的變化等知識點的脈絡，進而有效提升課堂教學效率。

三、結合實際事例，提升課堂教學效率

高中階段的生物知識更偏向于探究微觀世界的生物奧秘，很多知識點比較抽象，學生既看不到也摸不著，在學習過程當中難免對生物學習產生空洞、枯燥的印象，最終導致學習效率大大降低。教師應時刻站在學生角度考慮問題：高中生在學習生物的過程當中是否希望所學知識與生活實際有著緊密的聯(lián)系？如果學生能夠利用所學習的生物知識解決實際問題，那么無疑學生將會對生物學科產生極其濃厚的興趣。所以，教師應大膽嘗試對原有的教學手段進行改進，通過具體事例導入達到觸類旁通的效果。教師在進行生物教學時應注重對具體事例的引入，進而激活學生的學習熱情，充分感受生物學科濃厚的生活化氣息。

比如，教師可以結合生活當中的時事熱點進行知識點的舉例說明，在講到“蛋白質”部分內容的時候，便可以結合安徽阜陽“大頭娃娃”事件以及“三鹿奶粉事件”，使學生充分意識到蛋白質對人的生長發(fā)育有著十分重要的影響；當教師講解到“生物入侵現(xiàn)象”的時候，便可以查閱相關互聯(lián)網(wǎng)資料，為學生播放我國水華現(xiàn)象嚴重地區(qū)的受災視頻。在各類實際案例與生物知識相結合的基礎上，學生便會養(yǎng)成舉一反三的思維習慣，不僅學習生物學科，在學習其他學科時也能另辟蹊徑、觸類旁通，積極運用屬于學生自己的思維方式對各類知識進行消化理解。

總而言之，在高中生物教學過程當中，教師應在傳統(tǒng)教學方式上加以改進，順應新課改要求積極嘗試多種知識導入方式，用更貼近學生生活、能夠激發(fā)學生學習興趣的方式開展教學，為學生提供更為廣闊的知識探究空間，從而有效提高課堂教學效率。

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