湯敏敏

【摘 要】在科技高速發(fā)展的局勢下，人們的生活方式等發(fā)生了重大變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐漸轉(zhuǎn)變，很多新的學(xué)習(xí)方式正走入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。微課就是其中一種，它的出現(xiàn)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動，很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將針對微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析討論，指出學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中需要注意的問題。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；微課；應(yīng)用探討

微課是吸納如今活躍在大眾視野中的一種新型教學(xué)方式，通過多媒體的方式記錄課內(nèi)外的教學(xué)過程片段，這些片段可以是解決某節(jié)課中的重難點(diǎn)，或者是一些無法在課堂上進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可以將微課和課堂教學(xué)相結(jié)合，這在很大程度上可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、什么是“微課”

微課就是指教師通過拍攝視頻或直播的方式作為教學(xué)的媒介，向?qū)W生講解相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣的課堂上，學(xué)生可以通過電子產(chǎn)品觀看到的教學(xué)課堂。一般的微課時長在10到15分鐘左右，但直播微課的時長不定。教師可以通過終端講解學(xué)生當(dāng)下關(guān)注的知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過小組討論或自由發(fā)揮的過程，加深對知識點(diǎn)的掌握。

開展微課主要是針對學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立一個相對完善的邏輯思維，這樣很大程度上可讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如果想要在初中化學(xué)教學(xué)過程中引進(jìn)微課，就需要將學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)作為首要任務(wù)。在微課的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生以小組為單位，通過分組方式構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)模式。

二、微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比具備什么優(yōu)勢

（一）高效課堂，體現(xiàn)微課的“精”

微課一般時長只有10到15分鐘，但呈現(xiàn)出的內(nèi)容是無限的，其中包括很多重難點(diǎn)，這些知識點(diǎn)若是通過傳統(tǒng)的方式進(jìn)行講授，學(xué)生想要聽懂就需要花費(fèi)很長時間，而微課可以做到化難為簡，只需要幾分鐘的時間就能讓學(xué)生明白。

（二）課堂的新穎，體現(xiàn)微課的“新”

微課是現(xiàn)階段比較超前的多媒體技術(shù)，能使教學(xué)方式更加豐富，如今的初中生好奇心較重，容易對新鮮事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而微課就是抓住這樣的特點(diǎn)，運(yùn)用自身的特點(diǎn)更好地促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程，從而提升教學(xué)效率。

三、在初中化學(xué)中如何應(yīng)用微課

（一）將生活與教學(xué)緊密的聯(lián)系起來

初中的化學(xué)是獨(dú)具特色的，課本中章節(jié)方面會經(jīng)常出現(xiàn)知識點(diǎn)之間聯(lián)系少，或是不存在聯(lián)系，使得每一章節(jié)的內(nèi)容獨(dú)立性非常強(qiáng)。同時，現(xiàn)在很多化學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的知識較少，伴隨著學(xué)生知識學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生學(xué)習(xí)這些化學(xué)內(nèi)容變得越發(fā)吃力，很多內(nèi)容讓學(xué)生提不起興趣。但是，微課走進(jìn)初中化學(xué)課程中，可以將涉及到的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)變化、化學(xué)現(xiàn)象運(yùn)用微課具備的視頻功能展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生切實(shí)的體會到什么是“化學(xué)就在身邊”。比如，在九年級課本“我們周圍的空氣”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過微課的方式，通過實(shí)驗(yàn)展示各種的氣體，針對具有危害氣體的講解中，教師也可以播放一些相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看過程中意識到空氣污染的弊端，在日常的生活中更加注重自己的所作所為。課本上的內(nèi)容雖然很詳細(xì)，但畢竟是純理論、機(jī)械化的知識點(diǎn)，這些文字的知識點(diǎn)若是通過微課展現(xiàn)出來就會有所不同了，可以搭配著實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）將初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化

初中化學(xué)具有極大的危險(xiǎn)性，需要在一定的環(huán)境下才能進(jìn)行，因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)自身存在毒性或是極強(qiáng)的腐蝕性，這些因素都會極大限制化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。但是，化學(xué)需要建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，只有通過直觀的觀測到實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象才會讓學(xué)生更為深刻地認(rèn)識相關(guān)知識。受到現(xiàn)實(shí)的各方面影響，一些實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行操作。但是，運(yùn)用微課就能較好地解決這方面的問題。微課可以針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的不足加以彌補(bǔ)，讓學(xué)生更為真切地以目測的方式真正感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時更具有動力，能感受到化學(xué)這門學(xué)科具備的獨(dú)特魅力，從而讓課堂效果得到提升。

（三）開展預(yù)習(xí)活動，提升預(yù)習(xí)的效果

微課的動態(tài)感強(qiáng)，學(xué)生喜歡有趣的事物，微課抓住學(xué)生這樣的心理特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解知識點(diǎn)，也愿意主動地接受這方面的知識。所以，如果用這樣的方式開展預(yù)習(xí)活動，收效顯著。現(xiàn)在化學(xué)的知識點(diǎn)比較混亂且繁瑣，學(xué)生面對這些知識點(diǎn)，常常抱有消極的心態(tài)，這樣的情況下很難構(gòu)建一個相對健全的體系。而微課就可以很好地解決這方面的問題，通過一個視頻的形式予以展示，教師可就其中一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，更好地保證預(yù)習(xí)的效果。 （四）化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的突破

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對一些抽象化的知識點(diǎn)只能憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋，但一遇到脫離生活經(jīng)驗(yàn)的知識點(diǎn)就只能聽教師的講解，但教師也很難全面闡述。但運(yùn)用微課就不一樣了，能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)將原本抽象概念轉(zhuǎn)化成直觀的事物，多角度刺激學(xué)生的器官，從而讓學(xué)生更快、更深層次地理解這些難點(diǎn)知識點(diǎn)。

結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)過程中采取微課方式，可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性以及學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。將微課與化學(xué)教學(xué)相融合，讓微課成為輔助化學(xué)教學(xué)的重要工具，為教學(xué)模式改革指明了方向。教師通過錄制微課視頻，更好地與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的反饋，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。學(xué)生的興趣作為教學(xué)過程中的重點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，加深對知識點(diǎn)的理解與記憶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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