李紅云

【摘 要】實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，尤其是課外小實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、夯實(shí)課內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的優(yōu)勢(shì)非常突出。本文基于初中物理課外教學(xué)，就課外小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略進(jìn)行了深入探討，希望為后續(xù)的相關(guān)教學(xué)研究與應(yīng)用提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理；課外小實(shí)驗(yàn)；教學(xué)策略

初中物理是一門重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生思維能動(dòng)性、夯實(shí)學(xué)生物理所學(xué)知識(shí)以及提升他們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娴膬?yōu)勢(shì)非常突出。但是，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限、實(shí)驗(yàn)器材有限，常常無法順利地開展物理實(shí)驗(yàn)。在這樣的背景下，如果可以有效利用生活中常見的物品、開發(fā)各種各樣的課外小實(shí)驗(yàn)，那么就可以滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性。

1.巧借課外小實(shí)驗(yàn)，深化概念理解

實(shí)驗(yàn)是輔助學(xué)生理解課堂所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要載體，實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)之間具有緊密聯(lián)系。相較于初中物理教師開展的課堂演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，課外小實(shí)驗(yàn)的形式更加靈活且內(nèi)容更加豐富，可以有效彌補(bǔ)上述課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足，引導(dǎo)全體學(xué)生在課外通過自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，也能使學(xué)生通過課外小實(shí)驗(yàn)深化他們對(duì)課堂所學(xué)物理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，突破了物理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，特別是某些操作難度較大的物理實(shí)驗(yàn)，或者演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果不清楚的實(shí)驗(yàn)，通過引導(dǎo)全體學(xué)生自主操作與觀察相關(guān)的課外小實(shí)驗(yàn)，可以深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“光的直線傳播”這部分物理知識(shí)后，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生課下自己利用所學(xué)的“小孔成像”方面的知識(shí)，結(jié)合相應(yīng)的成像原理自行制作針孔照相機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主制作這個(gè)針孔照相機(jī)，可以深化學(xué)生對(duì)小孔成像原理的理解與認(rèn)識(shí)，再配合“太陽光透過茂密樹葉會(huì)在地面上形成光斑”等相關(guān)實(shí)例，更加全面地理解光的直線傳播等相關(guān)知識(shí)；在“氣體的壓強(qiáng)”部分物理知識(shí)教學(xué)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)“紙片托杯”這個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)，借此深化學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)部分物理知識(shí)的理解；在學(xué)完“聲現(xiàn)象”這部分物理知識(shí)后，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下制作“音調(diào)可變的哨子”和“水瓶琴”等小實(shí)驗(yàn)，以此深化學(xué)生對(duì)聲現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；在學(xué)習(xí)“變阻器”后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下自行制作“自制滑動(dòng)變阻器控制小燈泡亮度”這個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)變阻器相關(guān)物理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。通過結(jié)合物理教學(xué)需求，物理教師可以通過自行制作的課外小實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)，這樣才能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.巧借課外小實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生思維

在初中物理教學(xué)的過程中，課外小實(shí)驗(yàn)是拓展課堂教學(xué)內(nèi)容、鍛煉學(xué)生思維與創(chuàng)新能力的一個(gè)有效途徑。在以往的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師只是直接將教學(xué)課件直接展示給學(xué)生，或者借助課堂演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生展示有關(guān)的物理現(xiàn)象，由于這些物理知識(shí)或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象都是有準(zhǔn)備的，因此，無論是演示課件或演示實(shí)驗(yàn)操作都會(huì)成功。通過這種演示實(shí)驗(yàn)展示形式，雖然可以使學(xué)生完整地了解與掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但卻無法使學(xué)生切實(shí)感受到影響物理實(shí)驗(yàn)成敗的相關(guān)因素，影響了他們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課下的時(shí)間自主進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)的具體操作過程，從而增加他們的情感體驗(yàn)，尤其是在具體經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作失敗之后，可以促使學(xué)生積極進(jìn)行自主反思，促使他們結(jié)合自己所學(xué)的物理知識(shí)科學(xué)、合理地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作步驟及要領(lǐng)，最終可以使學(xué)生在取得課外小實(shí)驗(yàn)操作成功的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的思維。

例如，在學(xué)習(xí)“密度”期間，教師可以組織全體學(xué)生在課下自主開展物體沉浮實(shí)驗(yàn)，幫助他們感受水中擱入不同物體所產(chǎn)生的不同情況，了解影響物體密度的相關(guān)因素。在該實(shí)驗(yàn)操作期間，學(xué)生可能會(huì)在實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)失敗的情況，這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主記錄相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象、錯(cuò)誤問題及成因，從而鍛煉他們的思維，幫助他們更好地了解并掌握相關(guān)的物理知識(shí)。此外，在平時(shí)的物理課外小實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)注意有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們更加充分地了解與掌握相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)，鍛煉他們的思維。物理教師還可以在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考，并自主制作課外小實(shí)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”部分物理知識(shí)期間，物理教師可以啟發(fā)學(xué)生充分利用日常生活中常用的礦泉水瓶等常用材料做一些小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證摩擦力的存在。針對(duì)這個(gè)任務(wù)，能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們積極思考。比如，有的學(xué)生可能會(huì)想到“筷子提米”、“筷子夾乒乓球”等，借助學(xué)生積極開展深入思考，可以深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解與掌握的同時(shí)，還能有效地鍛煉他們的思維。

3.巧借課外小實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果

在初中物理教學(xué)期間，課時(shí)非常有限，教師無法在一堂課中既為學(xué)生講解相關(guān)的物理知識(shí)，又為學(xué)生演示相關(guān)實(shí)驗(yàn)的具體操作，這是不可行的。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的效果，物理教師除了課堂教學(xué)外，還要注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用課下的時(shí)間開展相關(guān)的課外小實(shí)驗(yàn)，尤其是要綜合運(yùn)用日常生活中常見的材料和用具等進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)。通過開展這種貼合學(xué)生生活實(shí)際的物理課外小實(shí)驗(yàn)，除了可以夯實(shí)學(xué)生的物理知識(shí)，同時(shí)也有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有用性的認(rèn)知，從而提升他們的物理整體效果。

例如，在講解“聲音的產(chǎn)生與傳播”這部分物理知識(shí)期間，物理教師可組織學(xué)生自主參與物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)他們體會(huì)與感受聲音的產(chǎn)生與傳播，促使他們體會(huì)到聲音是由物體振動(dòng)形成，之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過參與課下自主參與小實(shí)驗(yàn)，感受相關(guān)的聲音傳播過程。比如，初中生可以有效地運(yùn)用日常生活中常用的酒杯等，通過敲擊進(jìn)行發(fā)聲，并借助改變酒杯中儲(chǔ)水量的具體值產(chǎn)生不同的聲音，借此來深化學(xué)生對(duì)物體振動(dòng)發(fā)聲的理解與認(rèn)識(shí)，或者引導(dǎo)學(xué)生感受水壺中倒熱水時(shí)的聲音變化，從而體會(huì)聲音的產(chǎn)生機(jī)理。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)，初中物理教師還可以為學(xué)生設(shè)置一些富有啟發(fā)性的問題，如在我們購買熱水瓶時(shí)該如何辨別好壞，好的保溫瓶膽與壞的保溫瓶膽敲時(shí)會(huì)有什么不同等，這樣不僅可以深化學(xué)生對(duì)聲音等相關(guān)物理知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，而且可以提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。

總之，課外小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于拓展學(xué)生的課堂教學(xué)范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，提高他們的物理學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從物理概念學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)思維發(fā)展等角度出發(fā)，巧妙地借助課外小實(shí)驗(yàn)授課，確保提升物理教學(xué)的有效性。