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        如何讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課高效互動(dòng)

        2019-04-08 09:10:42王萍花
        文理導(dǎo)航 2019年8期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)

        王萍花

        【摘 要】化學(xué)是高中階段的主要課程,提高教學(xué)質(zhì)量與效率一直是一線教師研究的重點(diǎn)。高中化學(xué)教學(xué)的主要組成部分就是實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入互動(dòng)教學(xué)模式,可以顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文分析互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的措施。

        【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);高?;?dòng)

        高中階段的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性,也就是順利進(jìn)入高等學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就使得教學(xué)與學(xué)習(xí)存在較大目的性,不關(guān)注教材以外的內(nèi)容。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入互動(dòng)課堂模式,可以讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,提高師生互動(dòng)頻率,拉近師生關(guān)系,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

        1.互動(dòng)教學(xué)模式概念及作用分析

        1.1概念界定

        隨著當(dāng)代教育持續(xù)改革,出現(xiàn)了很多新的教學(xué)模式,最受歡迎的是課堂互動(dòng)教學(xué)模式。簡(jiǎn)單的說(shuō),就是師生互相交流,共同探討,互相促進(jìn)的一種形式。這種模式最重要的是發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用,把課堂上原本“靜態(tài)”的畫面轉(zhuǎn)變成“動(dòng)態(tài)”,也就是說(shuō),學(xué)生們可以在課堂上積極表現(xiàn)自我,而不只是簡(jiǎn)單地去聽老師講,師生之間能夠進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)交流。

        1.2作用分析

        使傳統(tǒng)的教育方式得到改善,有效地吸收其優(yōu)點(diǎn),摒棄不好的方面。在課堂上,如果教師遵循以往教學(xué)方式,只是簡(jiǎn)單的去講,不讓學(xué)生表達(dá)自我,不與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,課堂氣氛將會(huì)死氣沉沉,學(xué)生不會(huì)進(jìn)行深入學(xué)習(xí),學(xué)不懂,甚至可能會(huì)因此放棄學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該重視學(xué)生的主體作用,與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng),形成真正的學(xué)習(xí)共同體。

        高中生可以在這種輕松的氛圍下完成知識(shí)學(xué)習(xí),還可以激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,提高課堂教學(xué)效率,并有效幫助學(xué)生們提升化學(xué)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)比學(xué)習(xí)其他學(xué)科更加吃力,而化學(xué)在我們?nèi)粘I钪械氖褂眯赃€是較廣泛的。如教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽,看誰(shuí)解題最快且答案準(zhǔn)確,就給予其一定的獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)他們對(duì)練習(xí)化學(xué)的熱情和積極性。教師也可以在化學(xué)課堂上采取用化學(xué)交流對(duì)話的方式,讓他們不斷進(jìn)行練習(xí),長(zhǎng)此以往,化學(xué)能力一定會(huì)得到很大的提升。

        2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用

        2.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

        (1)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理?;瘜W(xué)教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,掌握實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備,并設(shè)置一些相關(guān)問(wèn)題要求學(xué)生回答,幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn),避免實(shí)驗(yàn)意外的發(fā)生。(2)鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理后,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教師給出的器材、試劑、裝置等,通過(guò)小組討論確定實(shí)驗(yàn)方案,使學(xué)生自己動(dòng)手操作。(3)做好總結(jié)分析環(huán)節(jié)。在完成教學(xué)任務(wù)后,教師引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題,并給出改進(jìn)策略,使其掌握化學(xué)知識(shí)與內(nèi)涵。

        2.2演示實(shí)驗(yàn),提高師生互動(dòng)效果

        在化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)發(fā)揮著重要的作用,在師生互動(dòng)過(guò)程中可以通過(guò)持續(xù)提問(wèn)的方法,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并明確實(shí)驗(yàn)步驟、流程及所需試劑藥品。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并給出適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與幫助措施,對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),提高互動(dòng)效果。

        例如:在講解氯氣化學(xué)性質(zhì)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師完成演示實(shí)驗(yàn):(1)干燥的有色布條通過(guò)氯氣;(2)濕潤(rùn)的有色布條通過(guò)氯氣。對(duì)比兩組實(shí)驗(yàn)效果,學(xué)生會(huì)提出自己的問(wèn)題:為什么濕潤(rùn)有色布條會(huì)出現(xiàn)褪色情況,而干燥的有色布條則沒(méi)有變化呢?經(jīng)過(guò)思考討論,他們會(huì)得出氯氣與水發(fā)生反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)褪色的結(jié)果,但又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題:兩者發(fā)生了什么樣的反應(yīng)?以這個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)完成化學(xué)探究實(shí)驗(yàn),教師在實(shí)驗(yàn)中詳細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)步驟與流程,并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程發(fā)生的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),促使教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生情況及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)措施。

        2.3微課教學(xué),深化師生互動(dòng)效果

        教師可在原電池教學(xué)時(shí),提前制作視頻,將證據(jù)推理與模型認(rèn)知很好地體現(xiàn)出來(lái)。首先組織學(xué)生實(shí)驗(yàn),通過(guò)銅絲與鋅粒在稀硫酸中接觸,銅絲表面產(chǎn)生大量氣泡,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,進(jìn)而引發(fā)猜想“氫離子往銅絲方向移動(dòng),得到電子形成氫氣,說(shuō)明銅絲上有電子,電子是鋅失去的轉(zhuǎn)移到銅上去了嗎?”學(xué)生帶著疑問(wèn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù),驗(yàn)證猜想得出結(jié)論,從而形成“原電池”的概念。猜想驗(yàn)證的過(guò)程其實(shí)就是證據(jù)推理的科學(xué)思維過(guò)程?!斑@一裝置是否具有普遍意義呢?”將銅片換成石墨、稀硫酸換成乙醇試試?在此基礎(chǔ)上,建構(gòu)原電池的工作原理模型,了解原電池的形成條件。如何判斷一個(gè)裝置是否屬于原電池?就需要借助模型認(rèn)知,讓學(xué)生嘗試從電極、電解質(zhì)溶液、閉合回路、氧化還原反應(yīng)等方面做出判斷。

        3.結(jié)語(yǔ)

        總而言之,在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引入互動(dòng)課堂,通過(guò)師生交流的方式完成教學(xué)任務(wù),能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量,改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題。此外,在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí),要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容,提前制定好教學(xué)方案,保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]劉艦.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育,2018(35):105+107

        [2]王麗芳,李艷玲.基于生本理念下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].課程教育研究,2018(45):174

        [3]楊國(guó)成.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中安全問(wèn)題的解決辦法[J].華夏教師,2018(31):64-65

        (本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中化學(xué)互動(dòng)式高效課堂的探索與研究》的研究成果,課題立項(xiàng)號(hào):GS[2018]GHB1098)

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