成泉

【摘 要】教無定法，貴在有效。本文作者緊密結合教學實際，暢談了培養(yǎng)初中生歷史時空觀念的有效門徑，有待于大家深層次研討商榷。

【關鍵詞】歷史；時間；空間；初中；觀念

不管歷史事件的時間觀念，還是地域變化的空間觀念，對初中生學好歷史來說都是不可缺少的條件。但不少學生面對歷史中考試卷往往一籌莫展，他們既對重大歷史事件發(fā)生的時間模糊不清，又在空間上分不清歷史上著名地域的古今具體位置。因此，培養(yǎng)學生的時空觀念至關重要，值得大家高度重視。

一、循循善誘，讓學生從社會發(fā)展的歷史規(guī)律把握基本的時間順序

中國社會形態(tài)的歷史發(fā)展順序是：原始社會—奴隸社會—封建社會—半殖民地半封建社會—新民主主義社會—社會主義社會。自從有了人就有了人類社會，距今約170萬年前，我國遠古人類—云南元謀人出現(xiàn)，開始了中國原始社會的歷史，原始社會的歷史非常漫長。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，貧富分化出現(xiàn)，產(chǎn)生了奴隸和奴隸主階級。公元前2070年，禹建立夏朝，我國第一個奴隸制國家建立，從此進入奴隸社會。我國奴隸社會時期為夏、商、西周三個朝代，社會主要矛盾是奴隸和奴隸主階級的矛盾。東周有春秋戰(zhàn)國兩個時期，是奴隸社會向封建社會的過渡時期。春秋時期，周天子統(tǒng)治衰微，代表奴隸制經(jīng)濟的井田制逐漸瓦解。戰(zhàn)國時期，各諸侯國紛紛變法，廢除井田制，地主階級逐漸當政，因此約公元前475年前后我國進入封建社會，社會主要矛盾是農(nóng)民和地主階級的矛盾。我國的封建社會歷史比較漫長，歷經(jīng)戰(zhàn)國—秦漢—三國兩晉南北朝—隋唐—遼宋夏金元—明清（至鴉片戰(zhàn)爭前）時期。到1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)，閉關鎖國的“天朝”大清被打敗，國家主權逐漸受到侵犯，自給自足的封建自然經(jīng)濟逐漸解體，我國進入半殖民地半封建社會。1949年新中國成立，才真正實現(xiàn)了民族獨立，并迅速開展土地改革，廢除封建土地制度，從此進入新民主主義社會。經(jīng)過三大改造，生產(chǎn)資料私有制變?yōu)樯鐣髁x公有制，1956年底我國進入了社會主義社會。在課堂教學中，常常結合這一中國歷史發(fā)展主線，不斷分析社會性質變化情況，學生就會逐漸明晰大致的時間概念，時間順序不易再出錯了。

從世界歷史來看，社會形態(tài)的歷史發(fā)展順序是：原始社會—奴隸社會—封建社會—資本主義社會—社會主義社會。距今約二三百萬年前，非洲南方古猿出現(xiàn)，世界歷史進入原始社會時期。古代兩河流域、古代埃及等地在公元前3500年左右，古代希臘、古代印度在公元前兩千多年，出現(xiàn)了奴隸制小國，古代羅馬自公元1000左右出現(xiàn)奴隸制城邦，從而相繼進入奴隸社會。古代希臘、古代羅馬是古代西方奴隸社會的輝煌時代。476年，西羅馬帝國滅亡，西歐奴隸社會結束，日耳曼人在西羅馬帝國的廢墟上建立許多國家，逐漸向封建社會過渡。一般認為，476年-1500年前后是歐洲的封建社會時期，即歐洲的中世紀。1500年后，隨著資本主義的發(fā)展，文藝復興和新航路開辟，資產(chǎn)階級通過革命和改革逐步確立了資本主義制度，歐美逐漸步入資本主義社會。1917年俄國十月革命揭開了社會主義革命的序幕，二戰(zhàn)后十幾個國家相繼進入社會主義時代，部分國家開始了探索社會主義的歷史。

二、因材施教，讓學生在訓練中樹立正確的空間觀念

在對中國歷史的教學中，應該抓住三條大河——黃河、長江、淮河，不斷加強學生空間概念的訓練。上新授課時展示朝代疆域圖后，教會學生畫出大致的朝代示意圖。例如畫出黃河、長江、淮河，畫出不同朝代的大致疆域、都城、重大歷史事件的發(fā)生地等。黃河、長江是中華文明的發(fā)源地，教師可引導學生畫出遠古人類元謀人、北京人、山頂洞人遺址，農(nóng)耕時代河姆渡人、半坡人遺址等。夏、商、周、秦、漢的統(tǒng)治中心和重大歷史事件的發(fā)生地多在黃河流域，分朝代展示疆域圖并請學生在歷史地圖上指出。魏晉南北朝時期隨著人口南遷，江南地區(qū)得到開發(fā)，經(jīng)濟重心逐漸南移，注意引導學生畫出北方少數(shù)民族和中原漢族的南遷方向的大致方向。學習遼宋夏金元的歷史時，訓練學生畫出遼、北宋、西夏對峙，南宋、金對峙示意圖等。訓練學生畫出元明清時期的大致疆域，清朝多次割讓俄國土地的示意圖。通過長期的反復訓練，學生自然而然會對空間概念有清晰的認識。

在世界歷史教學中，須常備好大幅世界歷史地圖，每課都在圖上找出相關國家疆域和歷史事件的地點等。世界古代史須抓住北緯20-40度之間的亞歐部分，有兩個核心部分：大河流域和地中海地區(qū)。大河流域是東方文明的發(fā)源地，自非洲東北角向東到東亞，依次尼羅河、底格里斯河和幼發(fā)拉底河、印度河和恒河、黃河和長江，公元前3500年至公元前1000年左右的亞非大河流域文明，分別是古埃及、古代兩河流域、古代印度、古代中國文明。地中海地區(qū)的古希臘是西方文明的發(fā)源地。古羅馬在自公元前1000年左右在意大利興起，后來地中海成為羅馬帝國的“內(nèi)湖”，地跨歐、亞、非三洲；前395年帝國分裂成東西兩部分；西羅馬帝國滅亡后，東羅馬帝國繼續(xù)存在近千年。后來阿拉伯帝國、奧斯曼帝國相繼興起于中東，地跨歐、亞、非三洲。西羅馬帝國的廢墟上興起法蘭克王國，王國不斷擴張，后查理曼的三個孫子締結條約，形成法蘭西、德意志、意大利的雛形。近代歐洲西北部的島國英國、北美大陸、歐洲大陸西部的法國相繼開始資產(chǎn)階級革命。歐洲中部的普魯士統(tǒng)一德國，橫跨歐亞的大帝國俄羅斯、東亞島國日本進行資產(chǎn)階級改革，資本主義制度在歐美普遍確立。而近代亞洲（除日本外）、非洲、拉丁美洲則淪為殖民地。兩次世界大戰(zhàn)改變了世界版圖，也改變了世界格局，民族國家紛紛獨立，社會主義運動也發(fā)展起來。冷戰(zhàn)結束，蘇聯(lián)解體，東歐劇變，形成當今的世界格局。

教無定法，貴在有效。在初中歷史課堂教學中，我們只有將時間觀念和空間觀念有機結合起來，才能讓學生逐步理清知識脈絡，蕩起涇渭分明的漣漪，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。