倪偉翎

【摘 要】本文從“讓學(xué)引思”的角度闡述活化教學(xué)過程和方法的作用，提出互動探知、自由表達對豐富學(xué)生認(rèn)知思維情感的促進作用。注重讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)和引導(dǎo)其深入思考，對豐富學(xué)生整體理解感知思維起到一定的內(nèi)化指導(dǎo)意義。注重讓學(xué)引思活用，能在真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位與作用的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】讓學(xué)；引思；初中英語；表達

英語課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，各地的探索腳步從未停止，出現(xiàn)了如火如荼和芝麻開花節(jié)節(jié)高的喜人景象。近來較為流行的教學(xué)模式“先學(xué)后教”，更是凸顯了“面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展”的理念。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，培養(yǎng)他們獨立思考和協(xié)作探知能力，不僅利于學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中主動探學(xué)，更利于他們在自由快樂的表達交流中形成豐富的認(rèn)知思維，促進其知識技能不斷豐富發(fā)展。讓學(xué)與引思，能真正體現(xiàn)教師教是為學(xué)生學(xué)服務(wù)的特點，真正滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需要。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)填白，找出問題

創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)案，多留下相應(yīng)的空白，幫助學(xué)生在主動找出問題的過程中深入探知，更能吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，利于他們在主動探索的基礎(chǔ)上形成豐富的認(rèn)知意識。

以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，更利于學(xué)生強化識記。如：在九年級英語上冊Unit 5 Art world的“Reading Tan Duns music”閱讀指導(dǎo)中，針對“Music without boundaries”的表達主題，可引導(dǎo)學(xué)生針對“Who is Tan Dun？”“What are characters about Tan Duns music？ ”“Do you know value of Tan Duns music？”等問題主動從語篇中收集相應(yīng)的詞匯和語句信息，幫助他們在深入填空的基礎(chǔ)上找出自己的理解感知。很多同學(xué)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)自己更多的學(xué)習(xí)問題。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知難點，多創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，利于學(xué)生聚焦要點深入探知。建議學(xué)生多嘗試運用自己的語言進行填空，定能利于他們在深入表達運用中提升語用運用的靈活性和準(zhǔn)確性。

二、自由互動交流，暢言己見

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們在自由表達和主動交流中深入探知問題，遠比他們依賴教師講學(xué)更有意義。自由互動交流，能使學(xué)生享有更多的話語權(quán)和表達權(quán)，利于他們在盡情自由表達中深化識記。自由互動交流，能使學(xué)生在各抒己見中開闊視野和思維。

突出自由互動交流，能夠在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的過程中，形成更有動感的課堂。如：在八年級英語下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”引導(dǎo)中，可鼓勵學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，就“How much do you know about ORBIS doctor？”問題進行同桌交流，使學(xué)生在相互溝通中產(chǎn)生全面認(rèn)知。在學(xué)生積累了一定的感知后，可建議他們就“What ese do you know about interview？”“How do we think of ORBIS doctors work？”等問題進行深入的小組討論交流，幫助他們在相互探討的過程中找出破解問題的策略和方法。教師結(jié)合學(xué)生的整體理解感知，可在巡聽的過程中多鼓勵學(xué)生提出自己的觀點，幫助他們深化理解。

多給學(xué)生自由建言獻策的機會，便于他們在深入理解感知的基礎(chǔ)上形成豐富的思維。結(jié)合學(xué)生的協(xié)作探知，多鼓勵他們嘗試運用不同的語言表達形式進行溝通，引導(dǎo)他們在有針對性地提出自己的觀點中強化識記。依據(jù)學(xué)生的整體理解多予以點撥，利于他們在深入探知問題中獲得豐富的感悟體驗。

三、成果展覽切磋，取長補短

使學(xué)生的語言表達思維能夠真正得以全面展示，是英語課程教學(xué)的重要原則。讓學(xué)生自覺展示自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵他們在相互切磋和主動交流中展示自我，定能給他們更多意想不到的收獲。成果展覽切磋，利于學(xué)生在相互取長補短的基礎(chǔ)上形成多樣化的感知，切實提高自身的語用綜合運用能力。

成果展覽切磋，能夠讓學(xué)生在集思廣益的基礎(chǔ)上生成豐富的思維靈感。如：在八年級英語上冊Unit 4 Do it yourse

lf的“Reading My cousin and DIY”教學(xué)中，針對“DIY is do it yourself”的表達主題，圍繞“How do you understand DIY？”和“What did you get from DIY？”等問題，不妨建議學(xué)生運用主題演講的形式來表達自己的理解感知，幫助他們開闊認(rèn)知視野和思維。同時，可建議學(xué)生運用畫報展覽的方式，將上述問題主動制作成相應(yīng)的畫報，引導(dǎo)他們在相互展覽和主動切磋的基礎(chǔ)上形成多樣化的感知。

成果展覽的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的重要方式，利于學(xué)生在不斷聚焦核心要點的基礎(chǔ)上產(chǎn)生豐富的思維靈感。結(jié)合學(xué)生的整體理解感知不同，鼓勵學(xué)生主動表述自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知感受，幫助他們在主動傾訴中獲得豐富思維方法，以滿足其多樣化發(fā)展需要。

綜上所述，英語課堂的“讓”，就是要在真正凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上多給他們相應(yīng)的指點，幫助他們豐富認(rèn)知；“引”，就是在鼓勵學(xué)生在真正善于學(xué)習(xí)和認(rèn)知思考中強化識記，滿足他們的思維發(fā)展需求。以讓學(xué)引思為切入點，能夠讓學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中獲得豐富感知，切實提升自身的語用綜合運用能力。

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