龔燕鳳

【摘 要】新課程改革的指導(dǎo)思想就是鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。隨著新課程改革的不斷深入，為了使讓小學(xué)語文教育面向未來，使小學(xué)培養(yǎng)方向能夠符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，則需要教師改變教學(xué)理念，改善教學(xué)方式和方法，優(yōu)化教學(xué)模式。目前，在我國，有效的合作和團隊精神越來越受到重視，合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)語文教學(xué)中的新學(xué)習(xí)方式和方法，是學(xué)習(xí)型文化中日益增長的一部分，因此，本文就如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法，進行了有效研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；研究

一、什么是合作學(xué)習(xí)

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)越來越受到重視，在教學(xué)過程中，很多學(xué)校在教學(xué)活動中采取了一些對策，教師會根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況針對性地提出一些問題，讓學(xué)生在課堂上進行合作討論，讓學(xué)生能夠各抒己見，能夠?qū)崿F(xiàn)互相幫助的效率。當然，在這樣的教學(xué)活動中，也存在一定的問題，要解決這些問題，必須先明白合作學(xué)習(xí)的含義。從世界各國合作學(xué)習(xí)專家對合作學(xué)習(xí)概念的認識可知，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵至少涉及一下幾個層面的內(nèi)容：首先，合作學(xué)習(xí)的主體是小組活動，是一種教學(xué)活動；其次，合作學(xué)習(xí)就是同學(xué)之間的一種互相幫助的活動；再次，合作學(xué)習(xí)是小組間有共同目標的活動，是一種目標導(dǎo)向活動；第四，合作學(xué)習(xí)是以各小組在達成目標過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的；第五，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是由教師分配的，學(xué)習(xí)的過程是由教師控制的。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中過于形式主義

現(xiàn)階段，在我國小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，語文教師常常會忽略合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不能立足于教學(xué)實際，教師太過注重合作形式，從而造成了合作學(xué)習(xí)活動向形式化方向發(fā)展，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容空虛，甚至沒有實質(zhì)性內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)在課堂上非常熱鬧，但只是一種現(xiàn)象，并沒有合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的語文成績并沒有得到顯著提高，而且有時候只是個別學(xué)生或部分學(xué)生的參與，并沒有讓全班學(xué)生都參與進來。這時候的合作學(xué)習(xí)就分為了兩個類別，一類就是平時學(xué)習(xí)好、性格開朗的學(xué)生，他們在合作學(xué)習(xí)中能夠積極認真地思考，并且能夠踴躍發(fā)言；另一類就是平時學(xué)習(xí)成績一般和那些性格內(nèi)向的學(xué)生，這些學(xué)生則選擇在一旁沉默，作為旁觀者，并沒有參與到合作學(xué)習(xí)中。這種合作學(xué)習(xí)，不能讓每一位學(xué)生都積極、踴躍地發(fā)表自己的想法和觀點，甚至有的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)開小差、走神等情況，從而失去了學(xué)習(xí)語文的積極性和動力，這樣的合作學(xué)習(xí)，自然不能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也就更無法達到語文學(xué)習(xí)的目的和要求。

（二）教師缺乏對合作學(xué)習(xí)過程的掌握能力

在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的過程中，教師缺乏對整個過程進行整體掌握的能力，這就造成了一個很不理想的結(jié)果——學(xué)生在語文合作學(xué)習(xí)的過程中討論得非常熱鬧，但未討論到重點內(nèi)容，教師也沒有加以引導(dǎo)，最終合作學(xué)習(xí)只是在熱鬧中結(jié)束，學(xué)生對語文知識的掌握沒有得到提高。教師作為課堂的絕對掌控者，要對學(xué)生的討論進行掌控，若只注重討論結(jié)果而不注重過程，那么，最終的討論結(jié)果就是沒有討論到重點內(nèi)容上。

（三）語文教師在合作學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用

目前，許多語文教師只是關(guān)注小學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)果，而并未關(guān)注學(xué)生的成績是否有進步、能力有提升，沒有在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程中進行有效的指導(dǎo)、引領(lǐng)和監(jiān)控，沒有關(guān)注合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)只徒留一個形式。語文教師沒有盡到應(yīng)盡的職責，在進行語文教學(xué)時，沒有很好地把控語文知識的切入點與重點，沒有利用語文教學(xué)的特點進行教學(xué)，也沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的程度高低，一概而論地進行語文教學(xué)，不能對合作學(xué)習(xí)的時間進行合理安排，絕大部分語文教師只是根據(jù)自己的意愿進行合作學(xué)習(xí)的時間安排，沒有考慮到學(xué)生的實際情況，這便導(dǎo)致學(xué)生抵觸合作學(xué)習(xí)，很難真正從合作學(xué)習(xí)中得到成長。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）需要提高對合作學(xué)習(xí)重要性和方法論的認知。小學(xué)語文教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，是社會形態(tài)發(fā)展的必然趨勢，隨著時代的發(fā)展進步，人們消除了個人主義的觀點，開始更多地關(guān)注集體、整體的效益和利益，日常工作也不再是一個人就能完成的，往往需要多人團結(jié)合作。合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了時代的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)了人與人之間的溝通和交流，通過提高整體的學(xué)習(xí)成績，從而帶動個體的學(xué)習(xí)成績，帶來的效果是出乎人們意料的。尤其在小學(xué)語文教學(xué)中推行合作學(xué)習(xí)，對于鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫等基本要求，發(fā)揮著重要作用，能夠有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。與傳統(tǒng)的教師強制教學(xué)方法相對比，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法更注重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，通過語文教師營造的輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，闡述自己的觀點和想法，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠一起交流溝通，一起發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（二）合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)小學(xué)生語言表達能力方面的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法就是鼓勵學(xué)生將自己對課文的理解表達出來，鼓勵學(xué)生去說，在學(xué)生闡述觀點的過程中，教師觀察學(xué)生對詞語的掌握程度和運用的合理性，鼓勵學(xué)生將課文知識轉(zhuǎn)化成自己的語言表述，不能照著課本宣讀，在口述時要做到語言清晰、發(fā)音清晰準確，能夠有條不紊地闡述出完整的意思，也可以讓學(xué)生在闡述的過程中適當?shù)匾靡恍├?，使觀點更加清晰，尤其關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，不能虎頭蛇尾，也不能一開始就沒有突出闡述的觀點和中心思想。在合作學(xué)習(xí)討論中，如果大部分學(xué)生對問題的觀點和想法相近，要鼓勵學(xué)生尋找其他思路的進行闡述，讓學(xué)生主動思考問題，以實現(xiàn)對知識的深入理解和探究，實現(xiàn)共同進步。

（三）對合作學(xué)習(xí)的時間安排要合理

在語文教學(xué)中，語文教師要安排好合作的時間，要有適當?shù)那腥朦c，合作學(xué)習(xí)的時間要安排在對有價值的問題的討論上。例如，在進行文言文的翻譯時，就可以安排學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)討論，共同完成文言文的翻譯工作。合作學(xué)習(xí)教學(xué)提倡學(xué)生和教師的平等地位，教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生的特點，促進師生間的溝通交流，共同營造和諧的教學(xué)氣氛，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，既可以激發(fā)學(xué)生的競爭心，也能加強學(xué)生間的合作意識，能對學(xué)習(xí)起到良好的推動作用。

（四）合作教學(xué)可以帶動學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)生的年紀偏小，做任何事都希望能夠得到表揚和認可，一次表揚可以讓小學(xué)生興奮好幾天，學(xué)習(xí)主動性也會由此提高。所以，在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分利用這一特點，以討論小組的總分為獎勵和表揚的基礎(chǔ)，對于表現(xiàn)好的小組可以給予物質(zhì)上的鼓勵并在班級上予以表揚，讓學(xué)生更加注重集體榮譽，學(xué)習(xí)好的學(xué)生能夠主動幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能以良好的心態(tài)接受其他學(xué)生的幫助，從而實現(xiàn)共同進步。

總結(jié)

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)成果還是很明顯的，也切合當今社會發(fā)展的形式，無論是國家之間還是企業(yè)之間，或是人與人之間，都需要合作，進而才能實現(xiàn)合作共贏、共同發(fā)展。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，使其摒棄個人主義思想，這對社會的發(fā)展和進步有重要影響和意義。同時，教師也要認識到合作學(xué)習(xí)教學(xué)中的一些不合理之處，并加以改進，從而更好地幫助學(xué)生進步。

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