王克梅

【摘 要】高中是學生接受基礎(chǔ)教育的最后時期，多年以來都得到了教師和學生家長的普遍重視。數(shù)學屬于學生學習過程中的基礎(chǔ)學科，所以，此學科也屬于高級中學的主要學科。在社會各領(lǐng)域更加注重素質(zhì)教育的現(xiàn)今時期，高中數(shù)學教師要以與時俱進的思想，將調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生脫離以往的學習誤區(qū)，確定為教學過程所要解決的主要問題。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學；教學；策略

引言

在高級中學的所有學科中，數(shù)學屬于最具復雜性的學科，其中各單元知識都會體現(xiàn)明顯的抽象性，導致學生在學習中時常會遇到瓶頸，進而加大學習壓力。這樣的現(xiàn)象如果不能盡快得到改善，就可能會使學生在長期學習中，弱化學習能力，進而降低學習效果。所以，要想防止以上不良現(xiàn)象的產(chǎn)生，數(shù)學教師就需要在實行教學前，對所涉教學設(shè)計做出進一步優(yōu)化，借助富有趣味的教學模式，來調(diào)動學生的學習興趣，增強學生的學習信心，提高數(shù)學課堂教學效率。

1.高中數(shù)學趣味教學中存在的誤區(qū)

1.1教學理念落后

教學理念會關(guān)系到教學方式運用的好壞。如果教師只是了解實行趣味化教學的現(xiàn)實意義，但沒能從教學理念上做出改變和創(chuàng)新，就可能導致其所創(chuàng)新落實的教學方式得不到充分有效的運用。例如很多教師認為，只要為學生實行題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量的習題，就能夠保證其對一些定理、概念和公式的全面掌握；還有一些教師也存在明顯的教學誤區(qū)，認為各單元的定理、概念和公式只需機械性的背誦即可，輕視了對學生邏輯化思考能力的提升。如此刻板的教學模式，在現(xiàn)代的數(shù)學教學中較為常見，這主要歸因于傳統(tǒng)教學理念對教師的影響，使其不能對現(xiàn)代教學理念做出充分了解，也不能有效改變學生對學習沒有興趣的狀態(tài)。

1.2忽略學生自身情況

在具體教學過程中，數(shù)學知識不僅會體現(xiàn)出較高的復雜性，還會體現(xiàn)出明顯的邏輯性。國內(nèi)大部分高中學生的數(shù)學學科基礎(chǔ)都不太扎實，并且相對于小、初時期來說，高中數(shù)學又會更具復雜性和邏輯性，進而使得很多學生的學習過程不能呈現(xiàn)與實際教學的同步化，并且也會在解析習題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)瓶頸，繼而弱化學生的學習興趣和信心。不僅如此，還有一些教師在趣味化教學過程中，往往都會借助著名的問題來指導學生學習，如果教師沒能考慮到問題的難度級別與學生學習狀態(tài)的切合性，就可能導致學生從解題的最初就不具備明顯的學習熱情和信心。

1.3過分強調(diào)自主性，缺乏教師主導作用

我國有句古語“師傅請進門，修行在個人”。但不管是古老的，還是新型的教學方式，都必須要有教師的課堂引導。也就是說，教師是學生學習過程的引導者，能夠?qū)虒W過程的穩(wěn)定開展起到保障性作用。在以往教學過程中，教師在更多時候都會遵循和運用灌輸式的教學過程，明顯限制了學生的想象力和知識拓展力。

1.4教材編制不合理

經(jīng)過改革的數(shù)學內(nèi)容呈現(xiàn)出諸多不完善之處：一是某些單元知識設(shè)置不科學，明顯削弱了學生的學習信心，如函數(shù)部分設(shè)計在高一，為初高銜接增加了難度。二是各單元知識在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行了精簡，突出了明顯的探究性質(zhì)，明顯高出學生的接受能力范圍。三是一些單元知識的難度級別過高，如正余弦定理的應(yīng)用等。

2.高中數(shù)學趣味教學的相關(guān)教學策略

2.1增強教學過程中的邏輯推導，引導學生自主探究

2.2靈活應(yīng)用多媒體工具，創(chuàng)建教學情境，增強學生學習自信心

在高中數(shù)學教學中包含著很多幾何方面的基礎(chǔ)知識，那么教師在實行這方面教學時，就需借助多媒體技術(shù)和設(shè)備，來將幾何元素通過視頻展示給學生。如此現(xiàn)代先進的教學方式，會明顯緩解教師在黑板上描劃圖形的難度，并且也會使不具備形象化思考能力的學生，能夠了解立體化圖形的樣子，以此調(diào)動學生的學習專注力，激發(fā)學生學習的興趣和信心，促進其在寓教于樂中，找到興趣點，掌握新知識。另一方面，因為很多數(shù)學知識帶有較高的復雜性，教師需要為學生營造嚴肅活潑的教學氛圍。以促進學生輕松地掌握知識，了解深層奧秘。還需要重點強調(diào)的是，在向?qū)W生實行教學時，教師還需要考慮到提高學生繼續(xù)學習數(shù)學的信心。進而在促進學生體現(xiàn)明顯學習積極性的同時，也明顯強化其學習專注力，并強化其解析數(shù)學難題的能力。

2.3轉(zhuǎn)變教學觀念，實施新課改

以往的教學模式明顯限制了學生的想象力和知識拓展力，灌輸式教學過程的實行，導致學生成為了教學旁觀者，也難以實現(xiàn)理想的教學目標。所以，高中數(shù)學教師就應(yīng)當在充分了解新課改現(xiàn)實意義的基礎(chǔ)上，來進行真正意義的課程改革，不能體現(xiàn)出“換湯不換藥”的狀態(tài)。而是要在新課改期間，采取有效方式來調(diào)動學生的學習興趣，提高其學習信心，拉近師生間的距離，師生需要從獨立的引導者和知識接受者發(fā)展為溝通合作體。在此期間，盡管教師還需要體現(xiàn)引導作用，但這樣的教學過程，能夠明顯促進學生加深對數(shù)學知識的了解程度，拓展學生知識視野，另一方面，教師還需要結(jié)合學生的學習狀態(tài)來安排學習任務(wù)，也就是說，讓學生做習題具有可行性，但采取單一的題海戰(zhàn)術(shù)，則可能會弱化學生學習興趣和熱情。

2.4以教材為本，適度開發(fā)教學資源

教育部門對于高中數(shù)學教學所提要求為，借助對主要知識的掌握和滲透，來處理現(xiàn)實環(huán)境中的問題，強化學生綜合能力?，F(xiàn)代數(shù)學教學過程更多時候都會圍繞教材開展教學，需要結(jié)合具體情況對各單元知識做出拓展，并融入具有關(guān)聯(lián)性的教學素材。數(shù)學屬于復雜性課程，是必須要借助深度思考才能學好的學習項目，而單一的課堂講解方式，會明顯降低學生的學習興趣。科學的借助現(xiàn)代信息技術(shù)和智能終端設(shè)備，融入相應(yīng)的教學素材，可讓學生從中找到興趣點，進而使其提高學習興趣，強化學習效率。例如：教師在向?qū)W生實行幾何教學過程中，往往都會因為知識的明顯復雜性，使學生無法做到充分領(lǐng)會和運用?；谶@樣的考慮，數(shù)學教師就將多媒體技術(shù)和設(shè)備引入到了課堂教學中，為學生展示解決幾何問題的動畫，有效激發(fā)了學生的好奇天性，集中了學生的學習專注力，也實現(xiàn)了事半功倍的教學效果，促進學生對復雜性問題進行了更加深入的領(lǐng)會。

結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)實環(huán)境中蘊藏著諸多數(shù)學元素，這些元素也屬于社會各行業(yè)所必備的基本元素。從高中學生的角度來說，學好數(shù)學知識能夠促進其實現(xiàn)理想的學習目標，為其未來的發(fā)展也會起到不可替代的現(xiàn)實作用。所以，在具體教學過程中，教師就必須要將強化學生學習興趣做為首要進行重視，進而調(diào)動學生探索數(shù)學知識的欲望和信心，為學生未來的發(fā)展提供保障。

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