趙詩(shī)瑤 李文玲 李弘毅 金哲植

摘 要 為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型統(tǒng)計(jì)人才。本文指出了當(dāng)前教育制度存在的問題，并從教育理念、教程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置、利用先進(jìn)的教學(xué)軟件輔助教學(xué)、建立新型教育考核標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面給予相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新型人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著世界格局的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)和科技等實(shí)力的發(fā)展，世界各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。國(guó)家綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是人才特別是創(chuàng)新型人才競(jìng)爭(zhēng)。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，各高校應(yīng)采用新型教育制度，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，它所提供的是一套有關(guān)數(shù)據(jù)收集、處理、分析、解釋并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的方法，統(tǒng)計(jì)研究的是來自各領(lǐng)域的數(shù)據(jù)。其是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，可運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)、自然、科技等多個(gè)領(lǐng)域。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，人們與數(shù)據(jù)的接觸愈加頻繁，統(tǒng)計(jì)學(xué)與各行業(yè)的結(jié)合日益緊密，統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性得到了社會(huì)普遍的認(rèn)可，統(tǒng)計(jì)學(xué)人才在市場(chǎng)中變得炙手可熱。為滿足人才市場(chǎng)需求，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育應(yīng)將市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向，培養(yǎng)一批統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

1當(dāng)前教育制度存在的問題

（1）以教師為中心的教育模式。以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式可將教師的作用最大化，但缺少師生間思想的交流，將學(xué)生的能動(dòng)性弱化，導(dǎo)致學(xué)生思想單一化，不利于創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。

（2）教程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的不合理。合理的教程設(shè)置是專業(yè)的知識(shí)理論體系形成的必要條件。然而，各高校仍有專業(yè)課課程設(shè)置不當(dāng)、課時(shí)安排不合理、各專業(yè)課間關(guān)系處理不當(dāng)、知識(shí)過于老舊及理論知識(shí)教育與實(shí)際操作教育比例失衡等問題的存在。不利于學(xué)生的專業(yè)理論體系的形成及實(shí)際操作能力的培養(yǎng).

（3）實(shí)踐型課程過少。各高校過度注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，忽視實(shí)踐能力教育的重要性，從而實(shí)踐教學(xué)過少，使得同學(xué)們只知道理論知識(shí)，懂得如何解題；而不懂得如何運(yùn)用其去解釋實(shí)際中遇到的問題。使統(tǒng)計(jì)學(xué)的強(qiáng)大應(yīng)用性沒有得到充分發(fā)揮，從而失去了生命力。

（4）考評(píng)體系不合理。理論知識(shí)考試部分所占比重過大，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)軟件等實(shí)踐課程不夠重視，不利于實(shí)踐操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革相關(guān)建議

（1）教育理念的改革。對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)進(jìn)行教育改革，首先要改變“概念—公式—例子—應(yīng)用”的傳統(tǒng)教育方式，此教育模式易造成同學(xué)只會(huì)通過死記硬背公式與例子來在考試中獲取高分，而試題稍有變化學(xué)生則不知所然，缺少靈活性，不利于學(xué)生應(yīng)用能力及統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新思想的培養(yǎng)。為杜絕學(xué)生只知道專業(yè)理論知識(shí)，而不知如何解決實(shí)際生活所遇到的問題的現(xiàn)象的出現(xiàn)。各高校應(yīng)積極創(chuàng)新教育理念，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，使得同學(xué)們懂得如何運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中所發(fā)生的問題，用實(shí)際案例去鞏固與深化基礎(chǔ)理論知識(shí)。以此增加學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，培養(yǎng)出用統(tǒng)計(jì)思想去觀察與分析實(shí)際問題的思維習(xí)慣，利于統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新型思想的培養(yǎng)。

（2）教程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教育模式的改革。如何設(shè)置教程決定著知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。設(shè)置適合的專業(yè)課程并處理好專業(yè)學(xué)科間的關(guān)系，用理論課去汲取理論知識(shí)，用實(shí)踐課去加強(qiáng)實(shí)踐能力，用選修課去拓展視野，形成學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教育內(nèi)容也應(yīng)隨時(shí)更新，多增加新研究出的知識(shí)，剔除實(shí)用性弱，使用率低的舊知識(shí)，更新學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生走在學(xué)科的前沿，為學(xué)生說明學(xué)科當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)所在。教師也應(yīng)向?qū)W生介紹一些統(tǒng)計(jì)學(xué)界的最新研究成果及教師本人的科研創(chuàng)新成果及正在研究的大致方向，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。而教育模式也不應(yīng)繼續(xù)采取教師占絕對(duì)主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教育方式，此模式一味的給學(xué)生填知識(shí)，壓制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。應(yīng)采取開放式的、師生平等的新型教育方式，例如問題式教學(xué)法及討論試教學(xué)法。問題式教學(xué)法即在授課過程中，通過提出問題的方式引起學(xué)生的注意，使學(xué)生主動(dòng)思考解決問題的方法。討論教學(xué)法則是教師提出一項(xiàng)課題，由老師學(xué)生共同討論解決的方法，可自由表達(dá)自己的見解，也可對(duì)他人的意見提出質(zhì)疑，最終共同商討出一致認(rèn)同的解決的方案。開放式教學(xué)法可引起學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，并勇于表達(dá)自己的想法，提出自己的疑惑，有利于創(chuàng)新型、批判性等科學(xué)思想的形成。

（3）開展統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，并增加試驗(yàn)課課時(shí)。加強(qiáng)SPSS、R等統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)。統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課將統(tǒng)計(jì)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)建模與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合融為一體，為學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)提供了很好的平臺(tái)。在教學(xué)過程中，教師提出具體問題，學(xué)生可以以小組或個(gè)人的形式，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)去研究、解決問題，最終結(jié)果以報(bào)告的形式呈現(xiàn)。經(jīng)過搜集資料、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論等過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及動(dòng)手能力得到了提高。

（4）利用先進(jìn)的教學(xué)軟件輔助教學(xué)。教師在講解理論部分時(shí)，有時(shí)內(nèi)容過于抽象，不易說明，學(xué)生不能充分理解。用技術(shù)教學(xué)可以使課本上的抽象理論以動(dòng)態(tài)化的形式展現(xiàn)出來，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)化。也可開展統(tǒng)計(jì)學(xué)網(wǎng)課，使學(xué)生可選擇的自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的視野，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（5）建立新型教育考核標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教育考核制度，過于注重書本內(nèi)容，減小了其它內(nèi)容所占比重。應(yīng)建立新型教育考核標(biāo)準(zhǔn)，將成績(jī)分為期中、期末筆試成績(jī)、實(shí)踐課成績(jī)兩部分，最后總成績(jī)按2：4：4的比例算取。參加統(tǒng)計(jì)相關(guān)比賽所取得的榮譽(yù)，可額外加分，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極參加建模、挑戰(zhàn)杯、軟件比賽等激發(fā)創(chuàng)新思維及增強(qiáng)動(dòng)手能力的賽事。

（通訊作者：金哲植）

作者簡(jiǎn)介：趙詩(shī)瑤（1996—），女，碩士研究生，研究方向：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)；通訊作者：金哲植（1977—），男（朝鮮族），博士，講師，研究生導(dǎo)師，研究方向：信息統(tǒng)計(jì)與保險(xiǎn)精算。

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