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        糖尿病健康教育模式的研究進(jìn)展

        2019-04-08 01:17:44馬曉紅
        健康必讀·下旬刊 2019年3期
        關(guān)鍵詞:健康教育進(jìn)展糖尿病

        馬曉紅

        【摘 要】現(xiàn)階段,民眾的生活層次獲得了極大地提升,加之人口老齡化逐步凸顯,使得糖尿病的患病率也逐步升高。健康教育為關(guān)鍵的治療與防范對策,其可以輔助患者構(gòu)建優(yōu)良的生活方法及習(xí)慣等,減少或是清除危害到其健康的各類高危因素。

        【關(guān)鍵詞】進(jìn)展;糖尿病;效果;研究;健康教育;醫(yī)保知識

        【中圖分類號】 R587.1

        【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1672-3783(2019)03-03-296-01

        1 前言

        在臨床中,糖尿病為極大地威脅到患者自身安全與生命的慢性代謝性病癥,在我國,糖尿病患者的總量過多。糖尿病是慢性病癥,其對人身體帶來的傷害為其各類慢性并發(fā)癥,而防范這類并發(fā)癥的產(chǎn)生與減緩其進(jìn)展的本質(zhì)為提升患者自己的把控能力,并增強(qiáng)對其平日的生活實施護(hù)理。健康教育為對糖尿病開展防范與治療的關(guān)鍵途徑,對患者施予適宜的健康監(jiān)管,能夠輔助其知曉自行把控的關(guān)鍵性與平日生活中所需注重的事項等。

        2 健康教育的各類途徑

        2.1 護(hù)理程序 護(hù)理程序是把康復(fù)或是提升患者自身的健康當(dāng)作根本,全方位明確患者自身健康方面的問題,并借助總體的方式匯編護(hù)理規(guī)劃,對患者施予全方位且總體的護(hù)理[1]。借助評測、規(guī)劃、診斷等相關(guān)進(jìn)程,對患者施予總體的護(hù)理[2]。近年來,許多醫(yī)護(hù)人員把護(hù)理程序運用到對糖尿病患者施予健康教育中,能夠提升其對于胰島素相關(guān)治療的依從程度,并收獲了較優(yōu)的護(hù)理成效[3]。然而,現(xiàn)階段,護(hù)理程序在運用到對糖尿病患者施予健康教育期間的各類方式、時間等差別過多,部分研究相應(yīng)的質(zhì)量不夠理想,急需開展標(biāo)準(zhǔn)與高效的成果評測。

        2.2 全程教育 這一方法凸顯出醫(yī)院、回訪方面的教育應(yīng)一體化,并把教育延展至醫(yī)師、營養(yǎng)師、心理醫(yī)師等隊伍中,憑借協(xié)作的方法以開展健康教育,患者應(yīng)自主開展監(jiān)管,借助自身把握的各類知識轉(zhuǎn)變不夠健康的生活方法,以把控糖尿病產(chǎn)生的進(jìn)展。

        2.3 健康信念 健康信念為最先應(yīng)用到個人健康相關(guān)行為闡明的理念模型,其能夠輔助個人產(chǎn)生準(zhǔn)確的健康理念,讓個人認(rèn)知到自己不夠健康的行為會對健康帶來過多的威脅,并產(chǎn)生自信心,借助長時間進(jìn)行努力以轉(zhuǎn)變自己不夠健康的相關(guān)行為[4]。

        2.4 鑒于問題的教育(PBL) PBL為把學(xué)生當(dāng)作核心,鑒于處理問題的教學(xué)方式。這一方式在運用到對糖尿病患者施予健康教育后,能夠引領(lǐng)患者知曉怎樣自行進(jìn)行學(xué)習(xí)與協(xié)作探討以處理各類問題,讓其把握這類技能,以凸顯出健康教育本身的功效。

        2.5 授權(quán)教育 授權(quán)教育凸顯出把患者當(dāng)作核心,輔助患者認(rèn)知到自身健康的關(guān)鍵性,激起其自行照看的潛力,并提升其社會面對能力[5]。在這一方法中,主要就有五大環(huán)節(jié):確定問題、表述情感、設(shè)定任務(wù)、匯編規(guī)劃、評測成果;其相應(yīng)的特征為:①患者自身的依從性較大,能夠自行轉(zhuǎn)變不夠健康的生活方法,進(jìn)而產(chǎn)生準(zhǔn)確的生活理念;②患者自身的主動性獲得了提升,能夠自行找出各類問題,并對其加以處理;③護(hù)理的成效較優(yōu),能夠讓醫(yī)護(hù)人員與患者都獲得益處。

        2.6 “看圖對話”教育 看圖對話為糖尿病相關(guān)的健康教育用具,其將糖尿病相關(guān)知識借助圖表的方法進(jìn)行展現(xiàn),在開展護(hù)理期間,借助啟發(fā)式設(shè)疑與患者間開展互動,激勵患者表述出自身的感悟與經(jīng)驗等[6]。在這一方法中,主要就有“與DM同行”、“何為DM”、“健康進(jìn)食及運動”、“與胰島素同在”等四類圖片,這類宣講用具十分鮮活且生動,患者不會被文化層次所制約,在開展護(hù)理期間,醫(yī)護(hù)人員引導(dǎo)患者實施團(tuán)隊探討,使得患者能夠主動地加入其中。

        2.7 焦點解決教育 焦點解決為在心理學(xué)的前提之下進(jìn)展而得的護(hù)理方法,其依據(jù)患者自身的技能及資源,憑借患者本身的正向能量當(dāng)作處理問題的核心,把患者個人的優(yōu)點及技能全方位地凸顯出來,以處理健康相關(guān)問題[7]。這一方法還能夠運用到對糖尿病患者施予心理方面的開導(dǎo),能夠輔助清除其產(chǎn)生的各類負(fù)性心理,增強(qiáng)其生存質(zhì)量。

        2.8 動機(jī)性訪談 動機(jī)訪談為新興的訪談方式,這一方式凸顯出了患者處于健康教育中的主導(dǎo)位置,引導(dǎo)患者把握并處理心中產(chǎn)生的各類矛盾,輔助其轉(zhuǎn)變不夠健康的行為[8]。動機(jī)訪談可以促使患者較優(yōu)地自行開展健康監(jiān)管,且好于常規(guī)的健康教育。

        3 結(jié)束語

        總之,糖尿病相應(yīng)的病程過久、且并發(fā)癥過多,其會對患者帶來許多身心方面的壓力,甚至是危害到其生命,患者在對于病癥的認(rèn)知方面具備過多的問題。高效的健康教育能夠增強(qiáng)患者對于治療的依從程度,并提升治療的成效,自養(yǎng)成優(yōu)良的生活方法及習(xí)慣等方面以維持其身體的健康。同時,醫(yī)護(hù)人員也要持續(xù)地增強(qiáng)自身的素養(yǎng),方便全方位地對患者給予服務(wù)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]賈會玉,李中南,陳光亮.糖尿病腎病中轉(zhuǎn)化生長因子β_1/Sma和Mad相關(guān)蛋白信號通路的作用及其相關(guān)藥物研究進(jìn)展[J].中國藥理學(xué)與毒理學(xué)雜志,2016,30(3):266-271.

        [2]楊偉,何婧瑜,王艷玲,等.烏拉地爾與硝酸甘油注射液在老年高血壓合并糖尿病患者發(fā)作急性心力衰竭的臨床有效性與安全性[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2015,36(1):67-72.

        [3]陳燕燕,王金平,安雅莉,等.生活方式干預(yù)對糖尿病前期人群心腦血管事件和死亡的影響——大慶糖尿病預(yù)防長期隨訪研究[J].中華內(nèi)科雜志,2015,54(1):700.

        [4]唐國珍,張小霞,譚愛香,等.鹽酸二甲雙胍與門冬胰島素聯(lián)合治療對妊娠期糖尿病孕婦血清胱抑素C、同型半胱氨酸及母嬰結(jié)局的影響[J].中國現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志,2016,26(2):76-79.

        [5]婁青林,卞茸文,劉冬梅,等.社區(qū)“5+1”分階段糖尿病達(dá)標(biāo)管理模式對2型糖尿病患者的干預(yù)效果及其影響因素研究[J].中國全科醫(yī)學(xué),2015,18(22):2713-2717.

        [6]劉斌,魯蓓,石玉寶,等.血糖控制良好2型糖尿病合并膽囊結(jié)石患者腹腔鏡聯(lián)合膽道鏡微創(chuàng)保膽取石術(shù)臨床效果研究[J].中國全科醫(yī)學(xué),2016,19(21):2505-2508.

        [7]楊華,許學(xué)忠,祁平,等.甘精胰島素注射液聯(lián)合阿卡波糖片治療繼發(fā)性磺脲類藥物失效的2型糖尿病的臨床研究[J].中國臨床藥理學(xué)雜志,2017,33(3):219-221.

        [8]張四青,習(xí)燕華,鐘樹妹,等.格列美脲聯(lián)合二甲雙胍對新診斷2型糖尿病伴非酒精性脂肪肝病患者胰島素抵抗和胰島β細(xì)胞功能的影響[J].中國全科醫(yī)學(xué),2016,19(5):525-528.

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