周芳芳

【摘要】藝術(shù)的延伸在于創(chuàng)新，作為藝術(shù)門類中的美術(shù)，如果沒(méi)有創(chuàng)新發(fā)展，以死抱住陳舊的東西不放，陳陳相因，那么美術(shù)就失去了存在的價(jià)值。所以如何在美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性是美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生換角度思考則是開(kāi)啟創(chuàng)造性表達(dá)的直接體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】換角度思考 美術(shù)課堂 創(chuàng)造性表達(dá)

給你一個(gè)蘋果，你會(huì)怎么切？相信很多人會(huì)不假思索的豎著切。但偏偏有人橫著切，結(jié)果他驚奇地發(fā)現(xiàn)了美麗的星星?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！绷_丹的話總是那么經(jīng)典而耐人尋味。原來(lái)尋找美有時(shí)候只需要我們換個(gè)角度去想，奇跡就會(huì)展現(xiàn)。

就拿美國(guó)版的《灰姑娘》故事說(shuō)，他們是如何帶領(lǐng)學(xué)生換個(gè)角度思考的。善良、可愛(ài)的辛黛瑞拉（灰姑娘）穿著美麗的禮服，博得王子的喜歡，讓我們懂得了漂漂亮亮的自己永遠(yuǎn)比邋邋遢遢的自己強(qiáng)千百倍。午夜12點(diǎn)敲響的鐘聲告訴我們一定要做一個(gè)守時(shí)的人，不然就可能給自己帶來(lái)更多的麻煩。也讓我們知道辛黛瑞拉的后媽，不讓她去參加王子的舞會(huì)是因?yàn)槭翘珢?ài)自己的女兒，希望自己的女兒當(dāng)上王后，只是她做不到像愛(ài)自己的孩子一樣去愛(ài)別人家的孩子。辛黛瑞拉有仙女、狗、老鼠等的幫助，告訴我們懂得了無(wú)論走到哪里，我們都是需要朋友的幫助。辛黛瑞拉沒(méi)有媽媽愛(ài)她，她的后媽不愛(ài)她，但她沒(méi)有放棄參加舞會(huì)的機(jī)會(huì)讓我們懂得了我們要愛(ài)自己，相信自己。也讓我們知道了仙女也會(huì)“出錯(cuò)”，因?yàn)闆](méi)有把水晶鞋變回原樣，原來(lái)出錯(cuò)也不是什么可怕的事情。

此為美國(guó)一所普通小學(xué)的一堂閱讀課。多層次的分析得到了多樣的答案，然而我們的課堂教學(xué)呢？答案是單一貧乏的。除了文學(xué)課，美術(shù)課堂同樣需要學(xué)生能換角度思考、多角度思考，因?yàn)槲覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)精彩答案可能就藏在拐彎之后。但是我們分析問(wèn)題很多時(shí)候只會(huì)帶著學(xué)生走進(jìn)固定的模式。

一、學(xué)生的“固定式”角度思考

打破常規(guī)，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)拓不同角度和方位進(jìn)行思考問(wèn)題，才是我們現(xiàn)代課堂教學(xué)真正難點(diǎn)。課堂中學(xué)生最易走入“固定式”角度思考主要源于以下兩點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是指照本宣科，書里怎么講教師就怎么上，毫無(wú)新理念和新思想。一味地灌輸舊的已經(jīng)定式的東西，非常單一。就如讓學(xué)生站在同一個(gè)圓心點(diǎn)，外圓不動(dòng)，圓心不動(dòng)，學(xué)生只能做井底之蛙，看見(jiàn)同一片藍(lán)天。學(xué)生的課堂效果就造成了千人一面的局面，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，抹煞了學(xué)生的靈性。

學(xué)生的知識(shí)有限性，課堂中部分學(xué)生提到上設(shè)計(jì)課就表情很苦惱，甚至出現(xiàn)“偷看”行為，別人怎么畫他就跟著怎么畫。沒(méi)有自己的主張，找不到自己的方位角度。其中“套畫”也是學(xué)生的慣用伎倆，如中學(xué)生追捧漫畫，在服裝設(shè)計(jì)課中，學(xué)生便會(huì)偷偷拿出小卡片進(jìn)行依葫蘆畫瓢，里面的人物和服裝畫得“輕舞飛揚(yáng)”，可惜根本談不上融進(jìn)自己的思想。這些從某種意義上只能算是“復(fù)制”式的學(xué)生。雖然看似畫的比較有美術(shù)功底，其實(shí)是毫無(wú)新意。

所以，如何在課堂里開(kāi)啟學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)才是課堂教學(xué)的困難所在。只有讓學(xué)生站在不同的圓點(diǎn)，或者讓圓動(dòng)起來(lái)，才能體現(xiàn)事物的多角度性，因?yàn)橐粋€(gè)事物就如一個(gè)不規(guī)則的多面體，從每一個(gè)面看，都有不同的形態(tài)。所以從不同的角度看，就會(huì)得出不同的結(jié)論。哲學(xué)上講的看事物要一分為二，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

早些年的文學(xué)課，按部就班劃分段落，查找重點(diǎn)，分析中心思想。課堂中學(xué)生按照規(guī)定的軌道行走，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。課堂教學(xué)就像是逗號(hào)或句號(hào)，根本談不上多角度分析問(wèn)題。所以有時(shí)我們看到了其中的一面，便下了總結(jié)論，這往往會(huì)會(huì)錯(cuò)過(guò)很多的精彩，換一個(gè)角度看問(wèn)題，你會(huì)有別樣收獲。

二、走出模式，“換”出創(chuàng)意

在課堂教學(xué)中我們要多個(gè)角度去引導(dǎo)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，新課程改革以后開(kāi)始強(qiáng)調(diào)課堂的生動(dòng)活躍，教師的教學(xué)要多姿多彩，重視教學(xué)過(guò)程的靈活多變，而多角度思考的教學(xué)方法是達(dá)到這種教學(xué)效果的直接體現(xiàn)。也是解決課堂“難點(diǎn)”的重要手段。

要使得學(xué)生會(huì)換個(gè)角度思考，多個(gè)角度思考，課堂里必需要很好的引導(dǎo)。曾經(jīng)有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一群蜜蜂放進(jìn)一個(gè)敞開(kāi)口的瓶子里，并且將瓶底對(duì)準(zhǔn)陽(yáng)光。最后遺憾的是，這些蜜蜂竟沒(méi)有一個(gè)能夠飛出來(lái)。為什么呢？因?yàn)樗鼈儾欢脫Q一個(gè)角度看問(wèn)題，一心只想飛向有陽(yáng)光的地方，以為那最完美的結(jié)果，卻對(duì)稍稍黯淡的敞開(kāi)的瓶口不理不睬，最終全部撞死在了瓶底。

在八年級(jí)《奇特的視覺(jué)圖形》一課影子的聯(lián)想部分中，頗有體會(huì)，課堂里舉例子讓學(xué)生以一只男式皮鞋為實(shí)物進(jìn)行影子的聯(lián)想，思考之后便有同學(xué)回答：影子可以聯(lián)想成勞斯萊斯汽車。答案得到大家的肯定，寓意以車代步，于是繼續(xù)追問(wèn)還可以聯(lián)想成什么？學(xué)生似乎很意外，覺(jué)得答案有一種就可以了。殊不知美術(shù)課沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，幾個(gè)人就可以有幾種答案，漸漸的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些新的角度，隨即答案變得五花八門，異常的精彩，原來(lái)想到歷史可以是草鞋，想到男式可以是女高跟鞋，想到材料可以是?！?/p>

那么如何讓學(xué)生在課堂里暢所欲言，達(dá)到思維多角度延伸呢？

首先，對(duì)于學(xué)生在課堂里講出自己獨(dú)特的答案的行為時(shí)我們要持肯定的和鼓勵(lì)的態(tài)度。學(xué)生的思維其實(shí)很活躍，很開(kāi)闊，也很無(wú)拘無(wú)束，他們敢想敢說(shuō)，接受新事物也很快，而作為美術(shù)的啟蒙老師，我們不能妄加否定和隨意批判，一旦覺(jué)察到他們的閃光點(diǎn)，可以一起幫助學(xué)生，沿著他們的思路去尋找新感覺(jué)。有時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的答案只要略微修改就異常的精彩了！

其次，要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，課堂里教師也要“投其所好”，從學(xué)生感興趣的畫面入手，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生最高的激情，課堂氣氛調(diào)動(dòng)好了，學(xué)生的思維自然就活躍興奮了，不知不覺(jué)中思考的方位就豐富了，當(dāng)然有時(shí)候?qū)W生的答案會(huì)著無(wú)邊際，這時(shí)需要老師幫助及時(shí)“剎車”，因?yàn)榛钴S的思維有時(shí)候像一個(gè)人騎車在漫山遍野的小道上，騎得過(guò)程中我們要時(shí)不時(shí)的停車欣賞周邊的道道美麗風(fēng)景，目的不是我們最終的要求。

再次，是教師的定位角度、知識(shí)水平也是有局限性的，為了能更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的多角度思考，教師必須要不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)背景，以形成更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。眼界寬了，理解深了，自然會(huì)形成獨(dú)到的見(jiàn)解、新穎的創(chuàng)意，教師的認(rèn)知角度就多了，活了。課堂就變得生動(dòng)了。此外我們不妨運(yùn)用“還想到了什么？”“還有沒(méi)有更棒的答案了”等，以此對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行再搜索。往往很多時(shí)候?qū)W生一些答案讓我們驚嘆，如在上《元素替代》一課中要求以“與時(shí)間賽跑”為題目，要求學(xué)生即興思考，答案多姿多彩：汽車車輪變鐘表;滑板和溜冰鞋的輪子變鐘表;蝸牛貝殼變鐘表;鐘表外框變跑道……

最后，教師要及時(shí)做到課后小結(jié)，這個(gè)小結(jié)指的是及時(shí)把上節(jié)課學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)記下學(xué)生的新穎的想法，優(yōu)秀的點(diǎn)子，把學(xué)生的想法與自己的想法進(jìn)行匯總。一方面可以豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另外也是將經(jīng)典的知識(shí)進(jìn)行了延續(xù)。因?yàn)槊繉?、每班?jí)學(xué)生都有個(gè)性差異。把學(xué)生的新鮮血液融入到教師的血液中，更好地體現(xiàn)了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”完美融洽。也能進(jìn)一步提高以后的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]美術(shù).浙江人民美術(shù)出版社.

[2]多角度思考素材庫(kù).

[3]美術(shù)向?qū)?中國(guó)美術(shù)出版總社，2004.