李東寧

【摘要】有效的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)在學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的興趣上，也體現(xiàn)在學(xué)生從古詩詞學(xué)習(xí)中所獲取的精神食糧方面，古詩詞的學(xué)習(xí)能夠塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)，是構(gòu)建學(xué)生精神世界的重要來源。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在中國傳統(tǒng)古詩詞的滋養(yǎng)下，精神世界得到豐富，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩詞教學(xué) 基本策略

古詩詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文，重要組成部分，也是小學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的重要來源。古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆燦爛的明珠。小學(xué)語文教科書中所選入的古詩詞，其內(nèi)容健康，語言優(yōu)美，學(xué)生學(xué)習(xí)這些古詩不僅可以了解到我國古代的一些社會情況，而且能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國山河的秀麗壯美，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。

一、為學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)，打造適宜的情景，促進(jìn)學(xué)生的感悟和理解

古詩詞教學(xué)中，教師要注重向?qū)W生傳遞這種情感的氛圍，用自己的語言用多媒體教學(xué)等綜合的方式提高學(xué)生在小學(xué)語文古詩詞的學(xué)習(xí)中的感悟力。另外，如果教師能夠在講解的過程中向?qū)W生傳授古詩詞創(chuàng)作的歷史背景，那么，學(xué)生在理解的過程中會變得更加容易。古詩詞所營造的獨(dú)特意境，需要人們通過想象來進(jìn)行體悟，然而想象的空間無法為他人所了解，每個人的想象世界都是完全不同的，所以，小學(xué)生的想象世界到底是怎么樣的，教師可以通過多媒體等方式讓學(xué)生的想象世界得到一定的引導(dǎo)，給學(xué)生的想象空間提供一些素材。因此，經(jīng)常我們也會讓小學(xué)生給古詩詞配畫，通過他們的配合內(nèi)容，可以了解到學(xué)生對這篇古詩詞理解的程度。而且在變化的過程中，學(xué)生的想象世界也非常的豐富，他們通過繪畫的方式呈現(xiàn)出來。這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉來說，也是起到促進(jìn)作用的。有的時候交稅也可以通過，與古詩詞配上相應(yīng)的音樂的方式，來創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的意境。音樂是一種直達(dá)人心靈的藝術(shù)形式，可以感染人的內(nèi)心世界，使情感得到宣泄和渲染。所以，古詩詞的意境也可以通過音樂的形式來加以烘托。在音樂中的陪襯之下，古詩詞的深刻內(nèi)涵更容易被學(xué)生所捕捉到，這樣，他們的學(xué)習(xí)中就會擁有更加深刻的體會。

二、帶著一種研究的心態(tài)進(jìn)行古詩詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會其中所包含的情感

能夠入選小學(xué)語文課文的古詩詞作品，都是非常經(jīng)典的作品。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生體會到這些古詩詞的經(jīng)典之美。要上學(xué)的學(xué)生了解到這些古詩詞所創(chuàng)作的背景故事，讓他們通過一些資料片等方式了解作者當(dāng)時所處的年代，人們當(dāng)時的生活方式，作者之所以有感而發(fā)而創(chuàng)作的詩詞，是因?yàn)榘l(fā)生了什么樣的事情？要把與古詩詞作品相關(guān)的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容都通過收集資料的方式整理出來，從而帶著一種研究的心態(tài)來學(xué)習(xí)古詩詞，這樣，每一首古詩詞作品就好像一個線索，讓學(xué)生們可以通過教師的講解，通過自主搜集的與此相關(guān)的內(nèi)容都找出來，并且可以通過手抄報(bào)的形式展現(xiàn)出這些資料之間的關(guān)系。這樣的一種學(xué)習(xí)方式，對于小學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，但是，卻可以對他們的綜合素質(zhì)起到很好的鍛煉作用。其實(shí)現(xiàn)在開展一些自主學(xué)習(xí)活動，有著很大的優(yōu)勢，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)，讓人們查閱資料變得更加容易。在互聯(lián)網(wǎng)上有非常豐富的資源，人們可以在短短的幾秒時間之內(nèi)搜集到這些資料。這在信息技術(shù)時代以前，是無法在這么短的時間內(nèi)完成的。教師要鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑行為，讓他們打破砂鍋問到底，因?yàn)樗麄儙еN種疑問，所以，才能在疑問的促動之下進(jìn)行主動的探究學(xué)習(xí)。有了這樣的活動過程，學(xué)生們的綜合實(shí)力才會提升，他們的自主學(xué)習(xí)能力也會增長。

三、采用傳統(tǒng)的誦讀方學(xué)習(xí)古詩詞作品，尊重學(xué)生對古詩詞作品的個性化理解

古人學(xué)習(xí)喜歡用誦讀的方式來加以完成，在誦讀的時候，人們搖著頭晃腦，在這獨(dú)特的經(jīng)典動作之中，人們對古詩詞作品有了更加深刻的認(rèn)識和理解。為什么如今在小學(xué)古詩詞的教學(xué)中，我們也要倡導(dǎo)學(xué)生通過誦讀的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)？因?yàn)槲覀兎浅Ｖ匾曈迷~和韻律的工整。所以，只有通過誦讀才能夠感受到這樣的用詞上的獨(dú)特，韻律上的優(yōu)美。如果只是默讀的方式，便沒有這樣深刻的體會。而作為教師，要認(rèn)識到對于古詩詞本身的理解不能強(qiáng)求，在教師對于一些創(chuàng)作背景和詞匯的解釋完成了之后，學(xué)生對于一篇古詩詞作品的理解到達(dá)何種程度，這些都會存在一些個性化的因素在里面。所以，教師要尊重學(xué)生的個性化，要讓學(xué)生在個性化的古詩詞當(dāng)中，保持更多的精神上的自由。因?yàn)楸旧砉旁娫~作品創(chuàng)作的年代久遠(yuǎn)，只是根據(jù)自己的理解來解讀這些內(nèi)涵，并沒有統(tǒng)一的答案，所以，我們對于學(xué)生的理解要保持一種尊重的態(tài)度。

總之，在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的古詩詞作品的誦讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的想象，加強(qiáng)學(xué)生對于古詩詞作品的喜愛度，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑行為。促進(jìn)學(xué)生在古詩詞作品中得到更多文化上的熏陶，提高他們的文化自豪感。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春輝.淺析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略[J].中國校外教育，2015，（35） ：135.