劉蘭蘭

【內(nèi)容摘要】高中英語(yǔ)教學(xué)由“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)部分組成，其中“聽(tīng)”是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力得到提升，其他能力才能得到綜合帶動(dòng)，因此聽(tīng)力教學(xué)必須要引起廣大教師的重視，在為學(xué)生設(shè)計(jì)聽(tīng)力任務(wù)時(shí)，要遵循可遷移性和多元性的原則。本文之中筆者主要是對(duì)多主題聽(tīng)力材料在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用做出以下介紹。

【關(guān)鍵詞】主題聽(tīng)力材料? 高中英語(yǔ)? 聽(tīng)力教學(xué)

前言

一直以來(lái)在高中要英語(yǔ)教學(xué)中，都存在一種思想上的弊端和限制，就是一味的關(guān)注課本教材聽(tīng)力材料的應(yīng)用，但卻忽視了聽(tīng)力材料的多樣性，這成為影響高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率提升的重要原因。為此今后若是想要推動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展，能夠不斷的強(qiáng)化對(duì)主題聽(tīng)力材料在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用研究至為重要。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中聽(tīng)力材料應(yīng)用現(xiàn)狀

“聽(tīng)”作為高中英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能的基礎(chǔ)，從當(dāng)下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)情況分析，在聽(tīng)力材料使用方面，還存在單一局限的問(wèn)題，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的材料，不是課本中的聽(tīng)力材料就是高考測(cè)試習(xí)題聽(tīng)力材料，較為單一的材料獲取來(lái)源，不僅對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的實(shí)效性造成了影響，同時(shí)也使得學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)熱情不斷下降。首先從課本聽(tīng)力材料分析，課文中的Listening和Warming up是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的主要板塊，這些聽(tīng)力材料往往是圍繞教材單元主題設(shè)計(jì)的，對(duì)于學(xué)生而言少有吸引力，久而久之，將使學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)情趣消磨受損，從而對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)造成不利影響①。其次從高考測(cè)試習(xí)題聽(tīng)力材料方面分析，這些聽(tīng)力材料主要是為學(xué)生考試服務(wù)的，往往極受教師的重視，但是由于聽(tīng)力材料難度不一致，不僅符合學(xué)生聽(tīng)力提升需求，也影響了聽(tīng)力材料時(shí)效性的發(fā)揮，因此在今后的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師能夠?qū)⒍嘀黝}聽(tīng)力材料引用到高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中是存在一定必要的。

二、多主題聽(tīng)力材料在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用

1.多主題聽(tīng)力材料聽(tīng)前階段應(yīng)用

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，“聽(tīng)前活動(dòng)”相當(dāng)于課堂引入環(huán)節(jié)，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)參與積極性，從而為接下來(lái)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，為此在多主題聽(tīng)力材料的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的材料出發(fā)，如將學(xué)生熟悉、喜愛(ài)的英文歌曲或者影視作品作為聽(tīng)前材料，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)積極性。如在筆者執(zhí)教的過(guò)程中，筆者曾在聽(tīng)前階段，為學(xué)生播放美劇The big Bang Theory中的片段，并向?qū)W生提出了概述片段發(fā)生事件的任務(wù)②。很顯然這樣的聽(tīng)力材料一播放，學(xué)生頓時(shí)精神抖擻，集中了精神，這不僅可以為接下來(lái)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以迅速的活躍課堂氣氛，促使學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)思維得到調(diào)動(dòng)?？偠灾嘀黝}聽(tīng)力材料在聽(tīng)前階段的應(yīng)用，就相當(dāng)于一場(chǎng)充滿趣味的頭腦風(fēng)暴，因此在材料選擇方面應(yīng)該以趣味性、娛樂(lè)性為主。

2.多主題聽(tīng)力材料聽(tīng)中階段應(yīng)用

在多主題聽(tīng)力材料的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，有了前期的熱身準(zhǔn)備，就進(jìn)入到了實(shí)際聽(tīng)力訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，這一階段的聽(tīng)力材料選擇中，教師既要保證對(duì)學(xué)生注意力的吸引，同時(shí)還不能過(guò)于的喧賓奪主，分散學(xué)生聽(tīng)力部分的注意力。在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，如以Love Story主題的聽(tīng)力材料，講述的是一個(gè)浪漫唯美的愛(ài)情故事，在聽(tīng)力過(guò)程中，教師可以先播放一遍帶有動(dòng)畫(huà)的MTV（處理掉字幕），從而充分的滿足學(xué)生的欣賞要求，而在了解大致內(nèi)容后，教師在隱藏歌曲畫(huà)面，然后讓學(xué)生仔細(xì)的聽(tīng)這首歌曲，并向?qū)W生提出歌曲中故事的主人公叫什么？自己是從那句歌詞之中得出了這樣的答案③。這樣的聽(tīng)力教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言，也是極具新意的，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，從而使聽(tīng)力教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

3.多主題聽(tīng)力材料聽(tīng)后階段應(yīng)用

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，聽(tīng)后活動(dòng)的主要目的就是供學(xué)生再次處理已獲得信息，從而更加透徹的理解聽(tīng)力內(nèi)容，顯然在以往的教學(xué)中，聽(tīng)后環(huán)節(jié)往往是最易被忽略的，而在多主題聽(tīng)力材料的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師則應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)聽(tīng)力材料聽(tīng)后的分析討論，從而更好的提升聽(tīng)力教學(xué)效果④。如在以《肖申克的救贖》為材料的聽(tīng)力教學(xué)中，教師可以在聽(tīng)力教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)劇情中的幾個(gè)角色進(jìn)行討論，同時(shí)深入的研究劇情臺(tái)詞，做到熟悉默背，然后教師在為學(xué)生播放無(wú)聲電影，由各小組依次為電影角色片段配音。這樣的教學(xué)方式，可以將聽(tīng)力教學(xué)再次引向高潮，學(xué)生可以加深學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的把握，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力做出訓(xùn)練，還可以給予學(xué)生更加深刻的啟迪。

總結(jié)

“聽(tīng)”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的技能，若是聽(tīng)不懂，就意味著語(yǔ)言無(wú)法輸入，那么語(yǔ)言輸出也無(wú)從談起，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)必須要得到強(qiáng)化和重視。而多主題聽(tīng)力材料在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用，打破了以往單一使用教材聽(tīng)力材料的局限，可以促使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力得到更好的帶動(dòng)和提升，為此今后教師同仁一定要對(duì)多主題聽(tīng)力材料做出更加深入的探索和研究。

【注釋】

① 梁星星、石靜. 多樣化聽(tīng)力材料在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：199+201.

② 夏良穎. 談多主題聽(tīng)力材料在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2015（21）：59-60.

③ 李秋伊. 探討多模態(tài)教學(xué)理論在高中聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 重慶師范大學(xué)，2015.

④ 尹梅. 淺談多主題聽(tīng)力材料在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 南方論刊，2016（03）：110-112.

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)）