廖招香

【內(nèi)容摘要】新一輪高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂以立德樹人作為課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點和落腳點，突出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)明晰了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為“信息意識”、“計算思維”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”、“信息社會責(zé)任”等四個核心內(nèi)容。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下我們該如何更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，本文以“小組合作”教學(xué)為案例，闡述基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小組合作學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 核心素養(yǎng) 小組合作 策略

一、“小組合作”的基本含義

小組合作學(xué)習(xí)，是指兩個或者兩個以上的學(xué)生或群體，為了完成共同的活動任務(wù)而相互合作的過程。教師指導(dǎo)小組成員開展活動任務(wù)，發(fā)揮群體的主動積極作用，提高個人的學(xué)習(xí)能力和主動性，一起合作完成具體的活動任務(wù)，這改變了教師的主體地位，而學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，從學(xué)生主動參與激發(fā)了創(chuàng)造性。小組合作就是按照學(xué)生的共同愛好、特長，由學(xué)生自由組合，形成固定的小組，教師把任務(wù)、主題、問題等分配給學(xué)生，學(xué)生圍繞著任務(wù)、問題，進行分析、討論、交流、合作、競爭，在老師的指導(dǎo)幫助下，在自主探究和學(xué)習(xí)合作的過程中，找出完成活動任務(wù)的方法，在參與活動的過程中培養(yǎng)了學(xué)生信息處理的能力。而在完成任務(wù)的過程中，通過評價，學(xué)生會有所收獲，有成就感激發(fā)他們更高的求知欲望，更輕松愉快地掌握知識和技能。

二、“小組合作”的教學(xué)體現(xiàn)

1.提出具體任務(wù)、創(chuàng)設(shè)一定情境、激發(fā)大家興趣

提出任務(wù)、創(chuàng)設(shè)“相互交流協(xié)作的”情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過計算機網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)沒有地域和時間上的限制，與小組同伴甚至全體同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)開展一系列相互交流協(xié)作的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生先獨立思考再集體合作，有利于其拓展思維。例如：提出任務(wù)，用FrontPage制作介紹自己家鄉(xiāng)的網(wǎng)頁，讓學(xué)生準(zhǔn)備素材。學(xué)生可能對自己的家鄉(xiāng)不是很了解，但很快會想到利用網(wǎng)絡(luò)去了解自己的家鄉(xiāng)有哪些習(xí)俗、特色、特產(chǎn)、旅游等，學(xué)生在準(zhǔn)備素材的過程中，要對素材進行篩選，對獲得的信息進行價值判斷。通過小組分工、交流、合作和了解，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。學(xué)生通過查找網(wǎng)絡(luò)獲取素材，愉快地完成介紹家鄉(xiāng)作品的同時，又掌握了知識和技能。在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)了信息技術(shù)核心素養(yǎng)，真正達(dá)到教與學(xué)的目的。

2.明確具體任務(wù)、制定實施方案、分工愉快合作

提出任務(wù)框架后，學(xué)生相互之間一起討論，教師對這些任務(wù)提出實施建議。教師可以列出以前完成過的任務(wù)、問題和相關(guān)作品供學(xué)生參考。例如，使用字處理軟件設(shè)計制作電子報刊，可選擇感恩、環(huán)境保護、中國夢等主題，主題的選擇體現(xiàn)了“立德樹人”的課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)點和落腳點。小組成員根據(jù)任務(wù)要求明確完成任務(wù)的具體目標(biāo)，教師提示學(xué)生可以將任務(wù)分成幾個子任務(wù)，并依照各自的興趣、愛好、特長等對小組成員的每個人進行分工，使每一個組員都能各盡所能，發(fā)揮特長，學(xué)習(xí)就會事半功倍，最終形成一個比較合理的方案，得到解決問題的方法和需要用到的資源，按照制定的方案有計劃地進行學(xué)習(xí)和任務(wù)完成。同時各成員的角色并不是一成不變的，應(yīng)該經(jīng)常進行身份的互換，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，各盡所能。學(xué)生帶著問題去思考去討論，不僅加強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和小組合作精神，而且在主動學(xué)習(xí)和集體思考的過程中培養(yǎng)了學(xué)生們的計算思維，讓他們從計算思維的角度去思考解決問題的方法。從主題的選擇、信息的獲取、任務(wù)分成多個子任務(wù)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

3.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。例如，分組設(shè)計網(wǎng)站，教師可以提供優(yōu)秀的網(wǎng)站供學(xué)生參考，學(xué)生通過觀摩優(yōu)秀網(wǎng)站拓寬思路，引起共鳴。經(jīng)過小組討論，確定本組感興趣的網(wǎng)站主題，再根據(jù)特長進行分工，有的通過網(wǎng)絡(luò)查找信息、有的處理文字，有的加工圖片，有的設(shè)計網(wǎng)頁布局，通過分工合作，學(xué)生花費精力投入到設(shè)計、開發(fā)、搜集、制作、加工等一系列參與的活動過程中，從而解決任務(wù)要求。學(xué)科核心素養(yǎng)的理念是把對人的關(guān)注放到首位，“關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展”。在自主探究的學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生主動參與，發(fā)揮各自所長，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，通過與其他組員溝通，達(dá)到交流，共享資源和經(jīng)驗，優(yōu)化整合子任務(wù)，創(chuàng)作一個完整的作品。通過網(wǎng)絡(luò)查找信息、人人參與、自主、合作、探究的過程中培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

4.交流作品、展示作品、評價作品

展示作品前，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好：①本小組成員交流，對自己分工完成的任務(wù)進行總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)問題，去找出解決問題的更好方法。②小組間互相交流，這樣可以吸取別人的經(jīng)驗，取長補短。每個小組在全班范圍內(nèi)展示作品，在展示作品過程中，每組派一名代表陳述完成任務(wù)的設(shè)計思路、使用方法、制作作品及在參與過程中獲得的知識、技能、經(jīng)驗等向全班同學(xué)匯報。在評價作品前，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確評價的標(biāo)準(zhǔn)，要怎樣進行評價？教師引導(dǎo)適當(dāng)進行點評，指出作品好的方面和不好的方面，提出建議，以便在進一步的學(xué)習(xí)中不斷完善與提高。教師的點評也很重要，必須進行評價，表揚優(yōu)秀作品，有待提高的作品要適當(dāng)鼓勵并加以肯定，讓學(xué)生有成就感，這樣才能更好地讓學(xué)生有創(chuàng)作創(chuàng)新的欲望。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)評價主體要多元化，評價本身是信息素養(yǎng)的一個部分，所以教師必須提高學(xué)生學(xué)會評價的能力。通過交流、匯報、評價的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受信息技術(shù)教育過程中逐步形成的信息技術(shù)基本知識、關(guān)鍵能力和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，在教學(xué)中一定要充分理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，抓住其具體表現(xiàn)，強化信息意識、啟迪計算思維、培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、賦予社會責(zé)任。根據(jù)核心素養(yǎng)的理念，在實踐中多運用“小組合作”等互動的教學(xué)方法，把我們的技術(shù)融入各學(xué)科中，不斷探究嘗試新的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)能夠真正為學(xué)生終生發(fā)展培養(yǎng)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李藝，李冬梅.信息技術(shù)教學(xué)方法繼承與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出社，2003：109-157.

（作者單位：韶關(guān)市九齡高級中學(xué)）