張一

【內(nèi)容摘要】《普通英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)放在了重要的位置。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時(shí)，更應(yīng)重視培養(yǎng)其文化意識(shí)，提高他們的跨文化交際能力。本文結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)教學(xué)中滲透文化意識(shí)的教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】文化意識(shí)? 跨文化交際? 高中英語(yǔ)? 核心素養(yǎng)? 英語(yǔ)教學(xué)

一、背景

《普通英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將文化意識(shí)列為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。文化是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，主要指一個(gè)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式和價(jià)值觀念等。文化知識(shí)是指中外優(yōu)秀人文和科學(xué)知識(shí)，既包含物質(zhì)文明知識(shí)，也包含精神文明知識(shí)，是學(xué)生形成跨文化意識(shí)、涵養(yǎng)人文和科學(xué)精神、堅(jiān)定文化自信的知識(shí)源泉?！镀胀ㄓ⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，文化意識(shí)是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為取向，是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。學(xué)生如果能夠深入了解文化的背景和內(nèi)涵，必然對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到積極的促進(jìn)作用。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)中缺乏文化意識(shí)教育的意識(shí)。由于現(xiàn)行的英語(yǔ)考試機(jī)制中文化知識(shí)的比重非常低，文化意識(shí)的培養(yǎng)并不能使英語(yǔ)成績(jī)得到立竿見影的提高。而且在以英語(yǔ)為外語(yǔ)的環(huán)境中，學(xué)生很難實(shí)施真實(shí)的跨文化交際，感受不到文化學(xué)習(xí)的實(shí)用性。因此，教師對(duì)于在教學(xué)中進(jìn)行文化意識(shí)滲透的主動(dòng)性不足。

2.英語(yǔ)課堂教學(xué)中文化意識(shí)教學(xué)活動(dòng)的情境構(gòu)建不足。課堂上不少的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)其實(shí)僅僅滿足學(xué)生對(duì)文本表層信息的提取和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交流訓(xùn)練，并沒(méi)有在英語(yǔ)情境中挖掘文化的內(nèi)涵和價(jià)值。教師在教學(xué)過(guò)程中，分配給文化教學(xué)的時(shí)間較少，更沒(méi)有創(chuàng)建以某種文化為主題的情境。因此，學(xué)生不能對(duì)某些文化現(xiàn)象作出解釋和判斷。

3.英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師的跨文化教學(xué)能力不強(qiáng)。教師的跨文化教學(xué)能力是提高學(xué)生跨文化交際能力的關(guān)鍵和保障。英語(yǔ)教師在語(yǔ)言知識(shí)方面的水平較高，但由于教師自身文化知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，面對(duì)教學(xué)中的文化碰撞有時(shí)會(huì)顯得不知所措，阻礙了文化教學(xué)的開展。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)滲透的策略

1.更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)文化意識(shí)教學(xué)的重要性

教師首先必須改變教學(xué)觀念，充分意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)教學(xué)的重要性。教師必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言和文化的密切聯(lián)系，沒(méi)有文化系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就無(wú)法掌握它的本質(zhì);其次，教師要認(rèn)識(shí)到文化意識(shí)教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中的積極作用。教師通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化熏陶，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化內(nèi)涵的理解更加深刻，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力有重要的積極意義。

2.創(chuàng)建英語(yǔ)文化教學(xué)情境，尊重文化差異

教材是英語(yǔ)教學(xué)中的重要文化信息來(lái)源，選取的文化內(nèi)容都很有代表性，它將英語(yǔ)國(guó)家文化以不同的形式形象地呈現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要以教材為中心，適當(dāng)并加以補(bǔ)充和更新。其次，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，將相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和文化情景融合到一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定有效的文化基礎(chǔ);最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文化的比較，并尊重文化的差異。

例如，教師在教學(xué)人教版高中英語(yǔ)必修四第四單元Body Language一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)表演的方式將身體語(yǔ)言中東西方文化的差異展示出來(lái)，讓其他同學(xué)猜測(cè)所表演的文化習(xí)慣是哪個(gè)國(guó)家的禮儀。這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容的積極性，也可以使學(xué)生通過(guò)對(duì)比東西方文化的差異強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)，加大文化意識(shí)的敏感度。

3.改進(jìn)和提升教師自身的專業(yè)能力與文化素養(yǎng)

為了能有效培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，教師要具備能夠敏銳觀察、感知中西方之間的文化差異的能力，更要具備理解隱藏在文化差異背后的社會(huì)現(xiàn)象和價(jià)值追求的能力。如，在教學(xué)Body language 一課時(shí)，教師事先一定要清楚文本中的哪些文化內(nèi)容適合在課堂展開討論，不同國(guó)家的身勢(shì)語(yǔ)蘊(yùn)含的文化意義，適用的社會(huì)文化場(chǎng)合以及涉及語(yǔ)言使用者的民族禁忌等。教師必須具有一雙文化的“眼”、一顆文化的“心”和一個(gè)文化的“腦”，去發(fā)現(xiàn)、理解、分析教學(xué)中的文化現(xiàn)象。因此，教師要不斷更新文化意識(shí)教學(xué)理念，通過(guò)自我學(xué)習(xí)，增加文化體驗(yàn)和文化積淀，以此來(lái)提升自己的文化素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教育的目的不能只停留在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力上，還要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)背后對(duì)于文化的理解。在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將文化意識(shí)的滲透放在英語(yǔ)教學(xué)的重要位置上，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言與文化的統(tǒng)一，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。《普通英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將文化意識(shí)作為英語(yǔ)學(xué)科培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，正是希望通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生能夠獲得文化知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018.

[2] 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)用書·英語(yǔ)3、4必修[M]. 北京：人民教育出版社，2016.

（作者單位：浙江省嘉興市海鹽縣元濟(jì)高級(jí)中學(xué)）