呂時英

【內(nèi)容摘要】“良好的開端是成功的一半”，這句話在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也同樣適用。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果對于整體課堂教學(xué)效果有著直接影響。在日常教學(xué)中，學(xué)生與教師之間聯(lián)系相對較少，如若教師長時間選用同種方式開展課堂教學(xué)，時間一長勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成直接影響。因此，在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷革新自身教學(xué)手段，創(chuàng)新自身教學(xué)方式，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而更好的保障當(dāng)前教學(xué)的有效性?；诖耍疚氖紫染统踔袛?shù)學(xué)課堂導(dǎo)入原則進(jìn)行了闡述而后提出了幾點(diǎn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入

隨著新課改的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。在此背景下，課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要意義也逐漸顯現(xiàn)。良好的課堂導(dǎo)入不僅可有效幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還可有效提高學(xué)生的探索能力，使其積極自主的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提高課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入原則

1.簡單明了

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中，必須要保證當(dāng)前導(dǎo)入內(nèi)容的簡單性、明確性，盡可能的縮短課堂導(dǎo)入時間，不可拖延課堂時間。在課堂導(dǎo)入結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行觀察，如若學(xué)生求知欲望較強(qiáng)，教師必須要抓住時機(jī)，開展新知識講解。

2.滿足教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中，教師必須要以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)制定課堂導(dǎo)入內(nèi)容，進(jìn)而更好的保障當(dāng)前課堂導(dǎo)入的有效性[1]。反之，如若教師的課堂導(dǎo)入內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容出入較大，不但不會激發(fā)學(xué)生興趣，還會導(dǎo)致學(xué)生的整體思維出現(xiàn)跑偏。

3.明確學(xué)生主體地位

不管是在課堂導(dǎo)入中，還是在課堂教學(xué)中，教師都必須要明確“引導(dǎo)者”的自身定位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，將學(xué)生作為所有教學(xué)環(huán)節(jié)的中心。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生個人能力、學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)資源，進(jìn)而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生積極自主的參與到教學(xué)過程中，進(jìn)而更好的保障當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略

1.以溫故知新實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入

溫故知新課堂導(dǎo)入方式簡單來說就是教師在課堂導(dǎo)入過程中，將已學(xué)知識與新型知識進(jìn)行科學(xué)整合，使學(xué)生在鞏固已學(xué)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識。比如在八年級下冊《分式與分式方程》教學(xué)過程中，教師可以以問題方式來進(jìn)行新課導(dǎo)入，在黑板上寫出58、49、23、37，并提出問題：“同學(xué)們看看這幾個分?jǐn)?shù)是否相等？能不能選取一定方式對其進(jìn)行變形，變形的依據(jù)是什么？”“誰還記得分?jǐn)?shù)的性質(zhì)是什么？還有什么問題是必須要注意的？”在此過程中，學(xué)生對于通分、約分等已學(xué)知識進(jìn)行了再次復(fù)習(xí)，在學(xué)生復(fù)習(xí)完成后，教師可以進(jìn)行課堂導(dǎo)入。再如在《反比例函數(shù)》教學(xué)過程中，教師可以通過問題來實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入：“小明家汽車加了32升油，這些油可以用多少天？使用的天數(shù)與小明家汽車每天的耗油量是什么關(guān)系？如果小明家汽車每天耗油1.5升，這些油可以用幾天？”通過此種溫故知新的問題導(dǎo)入方式，可以幫助學(xué)生在鞏固已學(xué)知識的同時，實(shí)現(xiàn)新型知識的課堂導(dǎo)入，進(jìn)而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

2.以類比方式來實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入

類比方式的課堂導(dǎo)入簡單來說，就是教師以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為據(jù)結(jié)合之前學(xué)過的相似的數(shù)學(xué)知識，通過對比兩者之間的聯(lián)系與差距來實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入，初步完成新知識的基本了解。比如在《相似三角形》教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生對以前所有學(xué)過的三角形知識進(jìn)行回憶，三角形、等邊三角形、等腰三角形、全等三角形...而后讓學(xué)生以全等三角形為基礎(chǔ)類比相似三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角，讓學(xué)生對相似三角形的實(shí)際性質(zhì)進(jìn)行大膽猜測。除此之外，在《分式與方程》教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)作為類比基礎(chǔ)。此種類比導(dǎo)入方式，除了可有效幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識外，還可有效鍛煉學(xué)生知識遷移能力，進(jìn)而更好的為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3.以問題反饋實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入

以問題反饋方式來實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入簡單來說就是在新課教學(xué)開始前，教師應(yīng)當(dāng)針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容提出一些相關(guān)知識，而后以學(xué)生回答結(jié)果為依據(jù)來實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入，此種方式在習(xí)題課教學(xué)中較為實(shí)用。比如在反比例函數(shù)習(xí)題課教學(xué)時，教師在課前可以讓學(xué)生自主畫出函數(shù)圖像，并分析當(dāng)前圖像性質(zhì)[2]。也可以在反比例學(xué)習(xí)完成后，在復(fù)習(xí)課提出問題作為新課導(dǎo)入：“學(xué)校打算建設(shè)一個花壇，該工程需要的土石方總量為105，學(xué)校為了更好完成花壇建設(shè)，找到了一個運(yùn)輸隊。已知該運(yùn)輸隊每天運(yùn)輸s（立方米），那么它需要多少天才能完成？天數(shù)與運(yùn)輸隊每天的工作量之間是怎樣的函數(shù)關(guān)系？”在問題提出后，教師可以依據(jù)學(xué)生回答情況來開展具體教學(xué)，如若學(xué)生已經(jīng)掌握基本知識，那簡單提到就可以;如若學(xué)生尚未掌握基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。

總而言之，除了上述方式外，還有很多種課堂導(dǎo)入方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)參考實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入方式，進(jìn)而更好的保障當(dāng)前課堂導(dǎo)入有效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧燕霞.初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2017.

[2]呂德權(quán).問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（04）：29-30.

（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)）