鐘婉章

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是指語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合筆者平時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐，主要探討了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合，通過(guò)具體的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，提高他們的思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 核心素養(yǎng)

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

2014年3月教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)的意見(jiàn)》，明確指出“深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，同時(shí)，也提出了學(xué)科核心素養(yǎng)的概念?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）提出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大要素構(gòu)成。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)體系涵蓋了知識(shí)、能力和態(tài)度，四大要素相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展，是所有學(xué)生應(yīng)具有的基礎(chǔ)性綜合素養(yǎng)，具有個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用的能力，因此要特別關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的表意功能。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于關(guān)注語(yǔ)法形式，忽略語(yǔ)法的意義。教師對(duì)語(yǔ)法的教學(xué)大多停留在講解知識(shí)點(diǎn)，做多項(xiàng)選擇題，未能設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言使用活動(dòng);在教學(xué)中混淆了語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)言能力的概念，認(rèn)為掌握語(yǔ)法知識(shí)即具備語(yǔ)言能力，因此，花費(fèi)大量時(shí)間將語(yǔ)法知識(shí)公式化地灌輸給學(xué)生;或?qū)⒏鞣N語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以顯性的方式介紹給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)有意識(shí)的操練會(huì)自然而然地發(fā)展起他們的語(yǔ)言能力。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出使高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有了一個(gè)新的突破口。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力之外，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文結(jié)合筆者平時(shí)的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐，主要探討了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相互結(jié)合，通過(guò)具體的語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力的同時(shí)，提高他們的思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。

三、語(yǔ)法教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，除了講解語(yǔ)法形式外，還應(yīng)包括語(yǔ)法的意義功能與使用。在講解語(yǔ)法的意義功能以及使用語(yǔ)法時(shí)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，又促進(jìn)他們的核心素養(yǎng)的提升。

1.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是指“人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)”課程標(biāo)準(zhǔn)指出“通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現(xiàn)象;分類、概括信息，建構(gòu)新概念;分析、推斷信息的邏輯關(guān)系;正確評(píng)判各種思想觀念，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力?！?/p>

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。如賓語(yǔ)從句和表語(yǔ)從句的教學(xué)，賓語(yǔ)從句和表語(yǔ)從句是用來(lái)表達(dá)個(gè)人的看法、建議或陳述某現(xiàn)象或問(wèn)題。在實(shí)際賓語(yǔ)表語(yǔ)從句教學(xué)當(dāng)中，教師比較注重句子結(jié)構(gòu)的講解，強(qiáng)調(diào)連接詞的使用，較少對(duì)它們的語(yǔ)意功能進(jìn)行應(yīng)用。針對(duì)此，在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下的活動(dòng)，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)賓語(yǔ)從句表語(yǔ)從句語(yǔ)意功能的理解與使用，也是對(duì)學(xué)生反思、分析能力的培養(yǎng)。

主題：My Problem

（1）Talk about problems in your study or life.

（2）As a classmate， what advice or suggestion should you give to your classmates？

學(xué)生使用的句型包括：

The fact is that…

The difficulty is….

My trouble is…

My suggestion/ advice is…

I think that …

I suggest that you should…

I want to tell you that…

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)或生活進(jìn)行反思，找出自己做得好與不好的地方，既練習(xí)了賓語(yǔ)從句和表語(yǔ)從句的句型，同時(shí)對(duì)賓語(yǔ)從句表語(yǔ)從句的表意功能也有了深刻的體會(huì)，并能與自己的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)。更重要的是，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)或生活進(jìn)行了反思，找出自己的不足，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力。同時(shí)筆者通過(guò)上述活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，例如：“自己在學(xué)習(xí)上或生活上存在什么問(wèn)題？當(dāng)別人遇到困難時(shí)，如何為他們提出好的建議？”當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考如何給予他人幫助，解決問(wèn)題時(shí)，賓語(yǔ)從句與表語(yǔ)從句的表意功能也得到了突出。

通過(guò)這樣的語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅掌握了賓語(yǔ)從句表語(yǔ)從句的形式，同時(shí)深刻地理解了兩種從句的表意功能。學(xué)生在活動(dòng)中收獲的是對(duì)賓語(yǔ)從句與表語(yǔ)從句意義功能的掌握以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

提到文化意識(shí)，人們更多地想到不同國(guó)家的文化、習(xí)俗，以及待人接物等方面的差異。“我們往往忽略了文化知識(shí)中內(nèi)涵中的價(jià)值取向問(wèn)題，……幫助學(xué)生汲取文化精華，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，形成正確的價(jià)值觀，構(gòu)建文化意識(shí)”。課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀人文和科學(xué)知識(shí)，在參與對(duì)信息的獲取和處理的過(guò)程中，理解其內(nèi)涵，比較其異同，判斷其價(jià)值，汲取精華”“選擇正確的價(jià)值觀”。

語(yǔ)法教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。例如教授人教版Module3 Unit3The Million Pound Bank Note的語(yǔ)法項(xiàng)目——賓語(yǔ)從句。此單元的主題是諷刺當(dāng)時(shí)的拜金主義、金錢至上的社會(huì)風(fēng)氣。

筆者讓學(xué)生創(chuàng)作一首關(guān)于money的詩(shī)歌，要求用賓語(yǔ)從句表達(dá)他們對(duì)money的看法，可以根據(jù)以下提示進(jìn)行創(chuàng)作。

I wonder ...

And I wonder if my questions could be answered，

But I know that money is not everything;

I know...

在這個(gè)活動(dòng)中，筆者把詩(shī)歌創(chuàng)作的主題與單元主題相關(guān)，使語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容在同一個(gè)主題語(yǔ)境下開(kāi)展，為學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供了有意義的語(yǔ)境。更重要的是，筆者通過(guò)模板引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用賓語(yǔ)從句句型表達(dá)對(duì)“money”的看法。學(xué)生運(yùn)用賓語(yǔ)從句句型“I wonder…..”提出了對(duì)“金錢至上”的批判，并用“I know…”道出了“金錢不是萬(wàn)能的”，指出生活當(dāng)中很多東西是用金錢買不到的，如：健康、親情、友誼等，這些東西遠(yuǎn)比金錢重要。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了賓語(yǔ)從句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，同時(shí)深刻地理解和感受到了賓語(yǔ)從句的表意功能，體會(huì)到了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的真正意義與價(jià)值，更重要的是在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生樹(shù)立了正確的金錢觀、價(jià)值觀。

以下是某一組同學(xué)的作品：

Money

I wonder why some people are crazy about money;

I wonder what people really want in their life;

I wonder whether the richer they are， the happier they are;

I wonder when they stop their desire for money;

And I wonder if my questions could be answered，

But I know that money is not everything;

I know that money can't buy everything;

I know that health， love， friendship，etc are more important than money;

I know that money is the root of evil;

So be the master of money，not the servant.

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的三種表現(xiàn)特點(diǎn)：一是自主;二是合作;三是探究?！薄爸挥型ㄟ^(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，促進(jìn)師生間的合作與交流，達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。”

語(yǔ)法教學(xué)同樣能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

再如在教授人教版Module4 Unit2 Working the Land的單元語(yǔ)法v-ing形式作主語(yǔ)或作賓語(yǔ)的用法時(shí)，筆者呈現(xiàn)了一篇介紹筆者侄子的篇章，讓學(xué)生大聲朗讀，找出含有v-ing的形式，討論并歸納v-ing形式做主語(yǔ)與作賓語(yǔ)的語(yǔ)法意義。

My nephew is an active boy.Playing model cars is his favorite.And he also likes running around.It seems playing is his job every day.Besides，he enjoys talking so much that it seems that he never stops talking until he goes to sleep.Maybe that is why he is good at telling stories.He dreams of becoming a famous story teller one day.

在這個(gè)過(guò)程中筆者沒(méi)有向?qū)W生呈現(xiàn)v-ing作主語(yǔ)或作賓語(yǔ)的語(yǔ)法意義，而是呈現(xiàn)了一篇介紹筆者侄子的含有大量v-ing形式的篇章。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，他們大聲朗讀，與組員交流討論，共同總結(jié)歸納出v-ing做主語(yǔ)和賓語(yǔ)的語(yǔ)法意義，同時(shí)最重要的是，在這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不知不覺(jué)中形成了。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者覺(jué)得在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)法使用活動(dòng)，使學(xué)生既掌握語(yǔ)法項(xiàng)目的意義功能，促使他們語(yǔ)言能力的發(fā)展，又可以提高他們的思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)與核心素養(yǎng)的結(jié)合，可能是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一個(gè)新亮點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]梅德明，王薔.改什么？如何教？怎樣改？：高中英語(yǔ)新課標(biāo)解析[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2018.

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)鄭中鈞中學(xué)）