王光玉

【內容摘要】在當今初中物理教學課堂上，已經不能是傳統(tǒng)理論知識一味的進行灌輸，教師必須在日常教學中選擇更好的教學方法。在教學上，更加以培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識與能力作為主要目標。如今，設立情境式教學以及逐漸成為當今初中物理教學的主要教學手段。

【關鍵詞】初中物理 教學 策略

當今教學發(fā)展更新不斷，教學的工作越來越廣泛，也對各位教學工作者提出更高的要求。經過大量的實踐，在初中物理實踐教學中運用情境教學的方法非常的好。不僅僅能夠提升初中生自身對物理學習的興趣，還能夠良好的調動教學氛圍。但在實踐初中物理情境教學還存在一定的問題，作為教育學者必須進行分析，探索出解決的方法。

一、初中物理創(chuàng)設情境教學存在的問題

1.初中情境教學創(chuàng)設缺少趣味性

對于學生來講，在學習的過程中擁有興趣，可以大大的減少學生在學習過程產生的無趣。對于初中階段的教學，教師要更好地培養(yǎng)初中生啟發(fā)自身學習興趣。因為對于初中物理學科來說，本身就擁有很強的邏輯性，大量的概念相對的枯燥無趣，不能夠讓初中生產生興趣，最終導致學生的學習效果不夠理想。在教學的過程教師可以多多的設立問題，多給學生留有一些懸疑，讓學生產生懸念，提高學生的好奇心培養(yǎng)出學生的興趣。

2.初中物理情境教學缺少科學性

在初中物理的教學中，初中物理教師不能僅僅的根據書本上乏味的理論進行教學，要在教學的過程中與日常實際的生活相互結合。在當下初中物理教學中，還有很多的教師依舊選擇采用傳統(tǒng)的教學觀念，將初中物理書本中的概念強制性地教給學生們，讓學生感覺生澀難懂，最終引起學生的厭學心理，也降低了教學質量。所以初中物理教師應該注意到這一點，將初中物理相關的知識引入到學生生活中，將物理問題融入學生喜聞樂見的情境中，最終做到充分的激起學生的學習欲望。

3.初中物理情境教學缺乏目的性

在初中物理的教學中，情境教學必須貫穿整個初中物理的教學，起到一個指引方向的作用。擁有目的性，就是指初中物理教師在教學的過程中大力的實施情境教學，更好的激發(fā)初中學生對物理的學習興趣，讓學生可以真正的成為學習的主人。在整個教學過程中，深度的講解物理規(guī)律以及原理，不斷的增強學生自身的學習興趣以及意識。但當下，很多初中物理教師并不能做到這一點，他們僅僅是利用情境教學進行“拋磚引玉”，最主要的目的是為了調動起初中生的學習積極性，而忽略了進行情境教學的重要作用。

二、解決初中物理情境教學的策略

1.? 在初中物理教學中融入趣味性

物理知識對于很多的初中生來說具有一定的難度，在教學的過程中教師可以根據實際教學情況為學生創(chuàng)設情境，使得原先復雜無趣的實驗變得有趣，讓學生在真正融入的學習中感受到物理知識所具有的魅力與樂趣。比如再講液體壓強與液體深度關系物理實驗時，教室可以準備三個相同的塑料瓶，但是在各個瓶子上制造出不同高度的小孔。然后在三個瓶子中灌滿水，讓學生觀察那個瓶子的孔中噴出的水柱最遠。通過這種趣味的小實驗，可以更好的激發(fā)起學生的學習興趣，更好的激起學生的學習自主性，也為初中物理教師接下的教學工作奠下基礎。

2.? 提高教師自身創(chuàng)設情境教學的能力

初中物理教師是物理情境教學的組織者和引導者，如果不能更好的創(chuàng)設出符合當下初中物理教學的內容和要求，就不能更好的提高教學質量。提高教師創(chuàng)設教學情境的能力，可以讓情境創(chuàng)設的有用心大大的提高，使得情境創(chuàng)設的有效性得到有力的保障。為了提高教師自身的創(chuàng)設情境教學的能力，教師要在教學中不斷的積累經驗，不斷的通過借鑒精彩的案例，來完善自身的不足。教師還可以通過改善公開課和優(yōu)質課的華而不實，將其作為提升自身教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。有的學校還應該多多的為初中物理教師提供可以實踐學習的機會，可以讓教師及時的緊貼教育方向，及時的更新自己的教學方法，通過不斷地學習提高自身創(chuàng)設情境教學的技巧和能力，最終促使初中物理教學的快速發(fā)展。

3.? 加強創(chuàng)設互動情境提高學生合作交流

教師在教學的過程中，有時會遇到學生在課堂上不能夠同步學習，有一部分的學生跟不上，無法實現(xiàn)學生的共同進步。遇到這個問題可以創(chuàng)設互動情境教學，促進學生之間的合作交流，更好的調動學習氣氛，提高教學質量。教師在教學中可以提出問題，比如為什么水有時候可以浮起小船，但是又有時候連一片鐵皮都浮不起？創(chuàng)設互動情境，能夠更好的調動學生學習的積極性與自主性。

結語

總而言之，在初中物理教學中實施情境教學，不僅僅可以將復雜枯燥的物理知識變得有趣，還能使得師生之間的關系更加的融洽。所以，初中物理教師在面對情境教學中存在的問題時，要通過多種方式不斷的搜集科學的情境素材，提高自身創(chuàng)設情境的能力與技巧，從而為學生創(chuàng)設出更加有趣的教學情境，最終促進初中物理教學的質量不斷提升。

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（作者單位：西藏自治區(qū)林芝市米林縣中學）