◎杜書坤

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，我們通過情境教學(xué)的方式，更好的體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生們結(jié)合情境化的氛圍來更好的體會(huì)所學(xué)習(xí)的文章表達(dá)的含義。情境的打造，也考驗(yàn)了教師的教育教學(xué)功底。在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要不斷的反思琢磨，要將情境打造的活潑生動(dòng)，而且具有較強(qiáng)的代入感，這樣學(xué)生才能沉浸其中，才能對學(xué)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的領(lǐng)悟，由此，學(xué)生對文章的理解也不會(huì)只存在于表面，不會(huì)只是通過文字去弄懂一些表象，而是能產(chǎn)生共鳴，走進(jìn)作者的內(nèi)心，知他、懂他。如此，通過情境教學(xué)，初中語文教學(xué)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的驚喜，發(fā)揮它的高效性。所以，關(guān)于初中語文情境教學(xué)如何開展的一系列問題，筆者有以下的想法。

一、借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有效的初中語文學(xué)習(xí)情境

情境的打造需要一定的手段，也需要一定的素材，而信息技術(shù)可以更輕松地幫助學(xué)生們沉浸到這樣的學(xué)習(xí)情境中情境的打造需要多媒體的參與需要多種學(xué)習(xí)材料的融入，這樣在較短的時(shí)間之內(nèi)只有多媒體教學(xué)才能輕松的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。所以，對于教師來說，要善于使用多媒體教學(xué)的綜合功能，把多媒體教學(xué)的價(jià)值充分的挖掘出來。

對此，筆者有著深刻的教學(xué)感觸。如，在教學(xué)《看云識天氣》這一篇課文時(shí)，筆者在上課之初便利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生播放了一組幻燈片，幻燈片的內(nèi)容主要包括：卷云、卷積云、積云、高積云、積雨云、雨層云、暈、華等的實(shí)際圖片。由于筆者準(zhǔn)備這些圖片是非常用心的，所以，在播放幻燈片兒的過程中，學(xué)生也不時(shí)的發(fā)出驚嘆，感嘆于大自然的神奇。所以，帶著對大自然的贊嘆和興奮學(xué)生將這篇課文學(xué)的非常扎實(shí)。而且在課后，很多學(xué)生也積極的投入到看云識天氣的生活實(shí)踐中，在學(xué)生所寫的日記中，經(jīng)常會(huì)提到今天的云是什么樣的意味著將會(huì)出現(xiàn)什么樣的天氣，所以，正是這樣情境化較強(qiáng)的教學(xué)方式，給了學(xué)生更多學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也讓課堂的學(xué)習(xí)給學(xué)生留下了非常深刻的印象。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在語文情境學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主發(fā)揮想象力

要讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中真正的參與進(jìn)去，能夠體會(huì)到這門學(xué)科的優(yōu)勢，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性給他們在情境學(xué)習(xí)活動(dòng)中更多的自由感和創(chuàng)作感。學(xué)生的想象力極其豐富，因此，教師可以發(fā)揮他們的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己的所思所想。例如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生分角色表演皇帝、大臣和小孩等人物，將蒼白的文字化為生動(dòng)的舞臺(tái)劇，通過實(shí)際的一舉一動(dòng)，一哀一樂，讓學(xué)生看到生動(dòng)的情景再現(xiàn)，深刻地理解文章思想，并滿足學(xué)生熱愛表演的心理特點(diǎn)。這遠(yuǎn)比看文字更能理解其中的思想，字面上的永遠(yuǎn)沒有畫面的清晰明了。在參與活動(dòng)之中，學(xué)生對于文章有了更加深層次的理解，從而也能夠結(jié)合自己生活實(shí)際中的一些經(jīng)驗(yàn)，來思考我們張所傳達(dá)的深刻含義。所以，像這樣的情境活動(dòng)，就是非常有價(jià)值的情景活動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與，并且能夠引發(fā)學(xué)生的思考，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)才是最為有效的活動(dòng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生通過角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中的學(xué)生活潑好動(dòng)，他們大多愿意向外展示自己的特長和優(yōu)勢，所以教師要積極的借助學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，給他們組織更多的參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此從尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，教師可以圍繞著某些重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容組織一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)課文的內(nèi)容編寫劇本，在課下的時(shí)間，通過分組完成戲劇表演的準(zhǔn)備工作，在課上抽出時(shí)間進(jìn)行表演，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在準(zhǔn)備表演的過程中，學(xué)生要深入理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，同時(shí)也會(huì)設(shè)身處地的體會(huì)角色的心理活動(dòng)和情緒感受，因此，這些鍛煉都對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

筆者自身的教學(xué)實(shí)踐就可以很好地證明這一點(diǎn)。如，在教學(xué)《羚羊木雕》這一課文時(shí)，筆者并沒有急于將文章的主要內(nèi)容講解給學(xué)生，而是要求學(xué)生率先自主閱讀課文，然后以小組為單位將課文所描述的故事以表演的形式演出來。這一任務(wù)的布置很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們紛紛踴躍且主動(dòng)地融入表演活動(dòng)之中。再次上課的時(shí)候，筆者就挑選了一個(gè)學(xué)生小組，進(jìn)行公開的表演，他們在表演的過程中非常投入，而且觀看的學(xué)生也能夠時(shí)不時(shí)的進(jìn)行幾句點(diǎn)評，甚至不由得哄堂大笑。

四、綜合運(yùn)用多種手段，共同創(chuàng)設(shè)有效的語文學(xué)習(xí)情境

正如前文所述，多媒體技術(shù)的應(yīng)用給了初中語文教師更多創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的自由。比如，在講解《皇帝的新裝》時(shí)，教師就可以利用多媒體，教師應(yīng)該在課前提前準(zhǔn)備好與所要講述的文章相關(guān)的視頻，開課前可以對視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生對于所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，等放到滑稽搞笑的部分，學(xué)生也能夠調(diào)動(dòng)起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情，非常開心的觀看整個(gè)過程，課堂的氣氛也得到了活躍。所以，教師要上場使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加有趣，互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)情境氛圍。除此之外，在打造教學(xué)情境方面，教師也可以借助更多的教學(xué)手段，例如，可以讓學(xué)生通過小組討論的形式來完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)在一個(gè)小組中，學(xué)生們一起圍繞著主題進(jìn)行討論和分享，在不知不覺中就進(jìn)入到一種非常濃厚的討論學(xué)習(xí)氛圍之中，這對于他們的學(xué)習(xí)可以起到促進(jìn)作用。另外，也可以讓學(xué)生們進(jìn)行分角色朗讀，這也類似于角色扮演，只是相對更為簡單，然而這種方式也能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠在朗讀的過程中投入自己的真情實(shí)感。所以，這是一個(gè)非常具有價(jià)值的，探索的互動(dòng)式的學(xué)習(xí)過程，通過分角色大朗讀活動(dòng)，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力也獲得了提高。

總之，在初中語文的學(xué)習(xí)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種有利的條件給學(xué)生打造一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)情景氛圍。要不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶去獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生都能在情境教學(xué)中得到更多的收獲。