◎鄭慧芳

引言：在我國(guó)新課改教學(xué)理念下，學(xué)生的主體地位得到了明顯的重視，使得以往的“一言堂”教學(xué)模式受到了明顯的沖擊。由此可見(jiàn)，各教師應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)將學(xué)生的主體性發(fā)揮出來(lái)，并且給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與幫助。角色的轉(zhuǎn)變需要充分結(jié)合以下幾點(diǎn)，分別為教學(xué)內(nèi)容、課堂角色、授課形式、教學(xué)方法等轉(zhuǎn)變事項(xiàng)。只有當(dāng)以上內(nèi)容得以轉(zhuǎn)變之后，教師的角色轉(zhuǎn)變效果才能夠更加理想化。

一、高效整合教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的積極實(shí)施，現(xiàn)有教材內(nèi)容也會(huì)隨之改變。經(jīng)過(guò)改變之后，學(xué)生自主探究的內(nèi)容有了明顯的增加?？梢?jiàn)，高中英語(yǔ)教師必須及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生能力提升息息相關(guān)。據(jù)了解新課標(biāo)下的英語(yǔ)知識(shí)同樣強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)性與時(shí)代性、啟發(fā)性，倡導(dǎo)學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下鍛煉自己的自主分析、探究以及合作等素養(yǎng)。教師應(yīng)積極承擔(dān)起自己的引導(dǎo)職責(zé)，同時(shí)將舊教材中的滯后環(huán)節(jié)以及內(nèi)容進(jìn)行修改，使得內(nèi)容與學(xué)生的日常生活、現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。實(shí)際上，當(dāng)教師在講授選修內(nèi)容時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的自主意識(shí)以及選擇權(quán)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求將自身的能力提升，爭(zhēng)做一名終身學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)者以及引導(dǎo)者。

二、及時(shí)將自身的課堂角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變

以往的教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容，教師常以灌輸式教學(xué)方式授課。可想而知，這一教學(xué)方式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)比較低，甚至抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。面對(duì)著英語(yǔ)學(xué)科的積極改革，學(xué)生為主的思想理念正在逐漸貫徹落實(shí)，即“教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主”的教學(xué)方式。因此教師在堅(jiān)持以學(xué)生為主的時(shí)候，還應(yīng)該重視自身的主導(dǎo)性。其中教學(xué)的主線應(yīng)以訓(xùn)練為主，尊崇教書(shū)育人的教學(xué)理念。在日常的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的需要，借此將學(xué)生的合作意識(shí)、自學(xué)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。在條件允許的情況下，對(duì)其能力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)。現(xiàn)時(shí)代背景下，教師的職責(zé)就是結(jié)合相關(guān)內(nèi)容充分理解所教授內(nèi)容，隨即在精心設(shè)計(jì)以及高效整合之后引導(dǎo)學(xué)生參與其中。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)教師的職責(zé)不再是灌輸知識(shí)、按部就班，而是依據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)。

三、轉(zhuǎn)變以往單一的授課形式

由于以往的教學(xué)中教師通常是以知識(shí)的灌輸為主，因此教學(xué)方式往往比較單一，學(xué)生也只能被動(dòng)接受。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，單一的教學(xué)模式便需要隨之改變。也就是說(shuō)，原本教師灌輸與學(xué)生接受的授課模式會(huì)得以改變。當(dāng)然，教師的角色就會(huì)發(fā)生一定的改變。這一情境下，教師必須積極承擔(dān)起轉(zhuǎn)變上課形式的職責(zé)，根據(jù)教學(xué)大綱要求、學(xué)生的成長(zhǎng)需求以及社會(huì)的發(fā)展需求等設(shè)計(jì)出合理化的教學(xué)方案。學(xué)生應(yīng)積極配合教師對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)吸收與探索，借此將自身自學(xué)能力提升。最為典型的上課方式就是小組合作探究式活動(dòng)模式，即教師組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主探究。學(xué)生之間應(yīng)積極合作，并且就某一關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行辯論。實(shí)際上，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候還可以向教師請(qǐng)教，從而獲得更加專(zhuān)業(yè)、全面的知識(shí)。此時(shí)教師必須積極向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，將自身的專(zhuān)業(yè)能力顯著提升，從而為學(xué)生提供更加及時(shí)優(yōu)秀的服務(wù)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可走進(jìn)學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流。這樣一來(lái)，教師便可幫助學(xué)生及時(shí)緩解學(xué)習(xí)壓力、解決學(xué)習(xí)困難，甚至將學(xué)生的心理問(wèn)題處理好。

四、尊重學(xué)生的主體地位

實(shí)際上，技能訓(xùn)練在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中非常重要，不僅僅需要掌握理論知識(shí)，還應(yīng)該將聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)、書(shū)面表達(dá)的能力均得以提升?？梢?jiàn)，新課改理念要求高中英語(yǔ)教師及時(shí)將以往的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中英語(yǔ)教師就需要先將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況了解清楚，繼而將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍與規(guī)劃。同時(shí)，適當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容面向所有學(xué)生，在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上得以滿(mǎn)足學(xué)生需求。實(shí)施分層教學(xué)方式是非常有必要的，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，允許學(xué)生之間的差異性存在。在日常教學(xué)中，應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，時(shí)刻增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)：由以上內(nèi)容可知，在新時(shí)代背景下高中英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)將角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的英語(yǔ)技能提升提供更加人性化的服務(wù)。依據(jù)新課標(biāo)理念的具體要求，高中英語(yǔ)教師必須及時(shí)結(jié)合教學(xué)大綱，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性等。除此之外，教師還應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想理念，提升自身的專(zhuān)業(yè)技能。創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式、采用多種教學(xué)風(fēng)格，借此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。