◎王渭清

“朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的興趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深?！币虼?，教學必須重視通過各種方式去訓練學生的朗讀，從而促進學生對知識的理解和記憶，又幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生理解能力和表達能力。

一、小學語文教學中朗讀教學的重要性

“書讀百遍，其義自見?！彼未逃抑祆湟笏膶W生“凡讀書需要讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可強牽暗記，只是要多誦讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘”。朗讀有助于對語言文字的理解和掌握，在教學過程中朗讀先要掃清字詞障礙，借用工具書，幫助解決。所以，朗讀這種傳統(tǒng)的讀書方法一直傳至今天。

精湛的語言文字，對于小學生有時難理解和掌握，試著讓學生通過不同形式的讀，多讀，來幫助消化理解，如蘇軾的《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的理解，如何讓學生理解呢？其實詩無須過多講解，用“讀”來讓學生自己去理解，去感受春天的美景。

在小學語文教學中重視朗讀，體現(xiàn)了小學兒童發(fā)展的特點。小學階段的兒童由于內部語言還未得到充分發(fā)展，其思想形式帶有很大的情景性。小學兒童可以通過朗讀，用“聽”來進行思維，從而促進智力的不斷發(fā)展；用讀來調動學生學習，從讀中理解。

二、小學語文教學中朗讀教學的方法

1.教師的范讀，能激發(fā)學生朗讀的激情 葉圣陶曾指出：“教師的范讀可以把文章的神情理趣在聲調里傳達出來，讓學生耳與心謀，得到深切的了解。”范讀能幫助學生正音，培養(yǎng)學生對朗讀的興趣，喚起學生的感情，可以豐富學生的詞匯，有助于培養(yǎng)學生口頭和書面的表達能力。由于小學生的模仿性強，所以教師適時的范讀是語文課堂教學不可缺少的部分。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。例如，《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”?。∥闹凶髡甙褜ψ匀痪拔锏馁澝乐閮A注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。在學生朗讀的過程中，只要發(fā)現(xiàn)有讀得不夠好的地方，馬上停下來范讀，再多加練習，和學生一起把這個難關闖過。此外，也并不是老師讀的才稱之為標準的范讀，教師可以加大優(yōu)生的合理資源利用，讓班里讀得最好的同學起模范作用，通過他們的范讀，從而激發(fā)學生的積極性和進取心。

2.形式多樣的朗讀能激發(fā)學生的興趣 朗讀的形式有多種多樣，但各種形式的朗讀有各自的目的和適用范圍。為能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發(fā)學生的朗讀感情，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、自由朗讀、一個接一個讀、分角色讀、賽讀、等等。只要我們教師能夠正確認識朗讀教學，提高自身的朗讀水平，精心地指導學生朗讀，科學地進行朗讀教學，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏，和諧婉轉的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達到爐火純青的境界，就能為語文的教和學奠定牢固的基礎。在教學中，我通常使用以下幾種形式的朗讀。所以在教學中我就是以分角色朗讀為主要的教學手段，在角色朗讀中感悟人物性格，同時又促進了朗讀。學生的朗讀也非常積極，提高了課堂效率。

三、營造良好的課堂教學環(huán)境，有效提升學生朗讀能力

學習環(huán)境對學生學習具有十分重要的影響，因此，教師在培養(yǎng)學生朗讀能力時，應該重點關注教學環(huán)境。課堂是學生學習的主要場所，教師應該積極采取各種行之有效的方式，給學生創(chuàng)造最適合學習的教學環(huán)境，以促進學生更好地理解和掌握所學知識。隨著教學方式的優(yōu)化升級，各種全新的教學形式不斷出現(xiàn)，這些教學形式對營造良好的課堂教學環(huán)境、提升教學的整體質量都具有十分明顯的作用。在小學語文教學中，教師可以以多媒體技術為主要載體積極開展朗讀能力活動，這既能消除傳統(tǒng)教學形式的枯燥性，激發(fā)學生的學習興趣，又能在一定程度上活躍課堂教學氛圍，營造良好的教學環(huán)境，進而提升教學質量。比如，教師在教《觸摸春天》一文中“在春天的深處，安靜細細地感受著春光”一段時，可以播放小提琴曲《沉思》。教師先讓朗讀較好的學生示范朗讀，再讓學生配樂朗讀。寧靜悠遠的樂曲令學生如臨其境，學生在這樣的環(huán)境下能夠體會文章描述的熱愛生活、熱愛生命的形象。教師在運用多媒體時有針對性地培養(yǎng)、引導學生的朗讀欣賞能力，可以使學生體會到朗讀的音韻美、節(jié)奏美。學生體會到朗讀的美妙之后，就會從內心深處激發(fā)朗讀的積極性和主動性。

在語文教學中，教師有意識地依據教材，抓住重點有感情地范讀，有目的地指導朗讀，不但能使學生從正確的朗讀去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學生的讀書熱情，調節(jié)課堂氣氛。讓學生的感情和作者的感情產生共鳴，達到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會到，指導學生掌握正確的朗讀方法，加強感情地朗讀訓練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。