◎董素娟

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和新時(shí)代到來(lái)，傳統(tǒng)教育模式和教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的要求，只有不斷完善和改革小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平，才能使小學(xué)語(yǔ)文充分反映和發(fā)揮的作用，怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教育水平已成為一個(gè)熱點(diǎn)話題的關(guān)注。

一、讓學(xué)生喜歡閱讀

只有有了自由的翅膀，學(xué)生們才能真正體會(huì)到讀書的滋味。在聯(lián)想和想象的空間中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)理解，發(fā)展思維，陶冶性情，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)和生活感悟。語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。只有把閱讀真正還給孩子們，孩子們才能真正享受閱讀。

1.給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀 閱讀中的聽(tīng)與對(duì)話是讀者與文本、讀者與作者之間的對(duì)話。這種思想的對(duì)話應(yīng)該是自由的，而不是被迫的。在這種對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由的交流和討論，是人們?cè)诟蠓秶鷥?nèi)的對(duì)話，這有利于提高每個(gè)讀者的理解，有利于思維的發(fā)展，有利于情感的陶冶。在這個(gè)過(guò)程中，閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，反過(guò)來(lái)又加深了讀者閱讀對(duì)話的深度和廣度。

在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)時(shí)，教師往往更注重教學(xué)模式的選擇、教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，更愿意壓縮學(xué)生的閱讀時(shí)間，保證整個(gè)教學(xué)的完整性。然而，在實(shí)踐中，兒童自主閱讀已經(jīng)成為一種形式。剝奪學(xué)生閱讀文本的權(quán)利就是剝奪學(xué)生的聽(tīng)力和對(duì)話，剝奪學(xué)生與作者的精神對(duì)話，放棄閱讀能力的培養(yǎng)。沒(méi)有足夠的閱讀，它會(huì)扼殺學(xué)生思考的火花，失去閱讀的樂(lè)趣。

2.創(chuàng)造一個(gè)愉快的閱讀環(huán)境 良好的閱讀環(huán)境是有效閱讀的保證，學(xué)生是閱讀的主人，作為教師，有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。在教學(xué)之初，教師的導(dǎo)語(yǔ)能迅速將學(xué)生引入閱讀環(huán)境。開(kāi)始閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活選擇音樂(lè)渲染、合理的閱讀形式（朗讀、默讀、背誦、精讀、略讀、瀏覽等）和帶問(wèn)題的閱讀。閱讀后，學(xué)生應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放自由的討論環(huán)境。這些都有利于鞏固學(xué)生的閱讀效果，提高學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是非常重要的。問(wèn)題是激發(fā)思考的關(guān)鍵。教師在有效閱讀中提出的問(wèn)題應(yīng)該是開(kāi)放的，難度梯度要適當(dāng)。他們反對(duì)課堂提問(wèn)而不是懲罰。

3.尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn) 有多少觀眾就有多少哈姆雷特。閱讀是個(gè)體的行為。由于個(gè)體在個(gè)性、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系上的差異，在閱讀相同的詞匯后會(huì)產(chǎn)生不同的感受。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分尊重個(gè)人獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此，在教師與學(xué)生的對(duì)話中，在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，教師應(yīng)充分注意學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，并做出正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。注意孩子的觀點(diǎn)，不要輕易打斷，讓孩子說(shuō)完。不要吝嗇你的評(píng)價(jià)，給一些熱情，給一些期待，同時(shí)指出問(wèn)題，指出方向，盲目的贊揚(yáng)和批評(píng)是一樣可怕的。

二、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的強(qiáng)大力量是眾所周知的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教學(xué)都有著重要的影響和作用。小學(xué)生的思維比較活躍，敢于異想天開(kāi)，只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能激發(fā)他們的思維創(chuàng)造新的火花。例如，解釋關(guān)于恐龍的知識(shí)，老師可以給他們提一些適當(dāng)開(kāi)發(fā)的聯(lián)想力的問(wèn)題，比如“為什么恐龍滅絕了？”有想象力的學(xué)生會(huì)回答到：“恐龍正在爭(zhēng)奪食物”和“小行星撞擊地球”等等，各種各樣的答案在活躍課堂氣氛，極大地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)從教材的特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展出發(fā)，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足新時(shí)代發(fā)展的需要。只有科學(xué)合理地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用圖形化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以使語(yǔ)文教材知識(shí)變得生動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣和焦點(diǎn)。當(dāng)解釋“望廬山瀑布”，在課堂上使用多媒體將美麗的風(fēng)景和瀑布的壯麗廬山可視化顯示、欣賞美麗的景色時(shí)，教師及時(shí)通過(guò)“在我國(guó)許多學(xué)者寫了很多美麗的奇跡的史詩(shī)，你想知道李白廬山瀑布寫詩(shī)嗎？”的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，讓他們?cè)诜路鹕砼R其境的環(huán)境中加深了對(duì)知識(shí)的理解，加深了語(yǔ)文教學(xué)的主題。此外，教師在布置作文題目時(shí)，可以提前通過(guò)多媒體對(duì)題目進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和欣賞加深對(duì)所寫內(nèi)容的印象，從而提高學(xué)生的寫作能力和漢語(yǔ)水平?？茖W(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和新課程改革的不斷推廣，教師應(yīng)改革和創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式和方法，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程有一個(gè)更系統(tǒng)和全面的方式，并促進(jìn)學(xué)生在各方面素質(zhì)的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)的不斷發(fā)展，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)。祖國(guó)的進(jìn)步和民族的發(fā)展需要一批優(yōu)秀的人才來(lái)推動(dòng)，加強(qiáng)教育已經(jīng)成為迫在眉睫的重大任務(wù)。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家未來(lái)的希望，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)習(xí)其他內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，不僅可以促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提高，也為祖國(guó)的繁榮所需要的人才打下良好的基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)和提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，水平勢(shì)在必行。