◎楊明忠

前言：在小學數(shù)學教學中，數(shù)學計算貫穿于整個教學和學習中，培養(yǎng)小學生的計算能力是不容忽視的教學重點內容，良好的計算能力是學好數(shù)學、物理化學等學科基礎。因此，教師在培養(yǎng)學生計算能力時，應當從培養(yǎng)學生數(shù)學思維的角度出發(fā)，對計算能力培養(yǎng)進行合理設計規(guī)劃。

一、培養(yǎng)學生計算能力的重要意義

1.有助于提高學生的數(shù)學成績 在學生的學習生涯當中，學生會參加很多的考試，數(shù)學是一門必考科目，數(shù)學分值在考試中占有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學生擁有良好的計算能力，則會在考試占有絕對優(yōu)勢，取得理想成績。取得優(yōu)異成績又是對努力學習的巨大肯定，長此以往，形成良性循環(huán)，促進學生快速投入下一階段的學習［1］。

2.有助于鍛煉邏輯思維能力 加強學生計算能力的培養(yǎng)，一方面，提高了學生的數(shù)學運算能力，另一方面，還鍛煉了其思維能力和推理能力，思維能力和邏輯能力的提高，有助于推動學生學習數(shù)學整體的能力。

3.有助于學生更好的生活 在日常生活中，人們經常要運用到數(shù)學計算的相關知識，比如：買學習用品、購買課外讀本、買水果、買蔬菜、買電視機、買電腦、買冰箱等等，這就需要人們具備一定的計算能力來算出需要支付多少錢，商家應該找給我們多少零錢，故此，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的計算能力為其日后更好的生活提供了充分條件。

4.有助于提高教學質量 教學質量的高低影響著學生的學習效果，培養(yǎng)學生數(shù)學的計算能力，也一定程度上鍛煉了學生的邏輯思維能力，重視各種能力的培養(yǎng)，也會使其對學習這門課程感興趣，為其日后數(shù)學的學習打下堅實基礎，同時也利于促進教師教學質量提升。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的策略

1.多種方式培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣 興趣是學好數(shù)學的前提條件，以興趣為出發(fā)點，在小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學教師第一步要做的就是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，比如：在教學中重視操作，讓學生親手操作實踐，通過親手測量、比對、擺一擺等，在實踐操中獲取知識。在講授“三角形的內角和”時，可以讓學生利用直尺畫出三角形，再把三角形各角，剪下來拼一拼。這樣不僅提高了學生的動手能力和注意力，又活躍了課堂氣氛，同時也達到了激發(fā)學生學習興趣的目的，有利于達到預期的教學效果［2］。

2.培養(yǎng)學生良好的計算習慣 良好習慣的培養(yǎng)有助于計算能力的提高，在實際的小學數(shù)學教學中，教師可以從細節(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，點滴積累，確保每一個學生都能養(yǎng)成良好的計算習慣。在以往的教學和具體調研中，我們發(fā)現(xiàn)學生經常犯的錯誤有：運算順序問題，學生在了解了運算順序之后，發(fā)現(xiàn)前面是加減法，后面是乘除法，一些學生往往先算前面的加減法，而后算乘法，最終造成計算結果錯誤。因此，養(yǎng)成學生在先算的式子下面畫上橫線的習慣，就可以有效避免此類錯誤的出現(xiàn)，并提醒學生做完題后，及時進行檢查。

3.創(chuàng)新教學模式 學生是課堂上的主體，教師在教學活動中起主導作用，教師在課堂教學過程中吸引學生的注意力，在授課過程中，師生進行有效互動，教師適時提問，學生對有疑問的知識點也可以隨時提問，尊重學生的個體性差異。在開展課堂教學前，教師應做好充分的課前準備，采用恰當?shù)慕虒W手段和方法，積極開發(fā)學生的計算能力，打破傳統(tǒng)教學方式的枯燥、乏味。比如：計算78+69+70+67+72+77+79時，利用移多補少的方法，將加法算式變?yōu)椋?0＊7+8-1+0-3+2+7+9；再如教學“能被5整除的數(shù)的特征”時，教師可采取同學生做游戲的方式，讓學生隨意說出一個數(shù)字，激發(fā)學生學習的興趣，教師很快就能給出準確答案，同學們一定會驚嘆不已，這時教師給出教學目標，告訴學生：“老師并沒有什么秘訣，只是掌握了能被5整除數(shù)的基本特征。”由于創(chuàng)設情境，同學們處于興奮的狀態(tài)，很快就能掌握能被5整除的數(shù)的特征，不僅開闊了學生的思維，還激發(fā)了同學們的發(fā)散性思維。長此以往，學生的計算能力一定會有所提高。

4.針對性總結分析錯誤問題 學生在進行數(shù)學運算時，不可避免的會出現(xiàn)錯誤。計算中出現(xiàn)錯誤時，一些學生會說：我粗心算錯了。由此，可以說明做錯題原因是對算法不理解或者是計算方法不當造成的，這反映出學生缺乏對學習的鉆研態(tài)度和良好的學習習慣，方法運用過于死板。筆者認為，在小學數(shù)學計算教學中，教師應當從具體問題著手，這就要求教師在批改作業(yè)和試卷過程中，找出并分析錯誤原因，也要提高學生自主學習的能力，鼓勵學生在錯題中不斷反思，總結經驗，避免同類錯誤再次出現(xiàn)。

5.加強訓練，形成數(shù)學計算能力 針對一些高頻錯題，教師應利用數(shù)學課堂，通過典型錯題的對比分析，讓個別同學的錯題得到全班同學的重視，明晰學生計算思維，指導學生編寫屬于自己的錯題本，并在學習小組內分享個人錯題本，同學之間抽取錯題，進行反復練習，提高計算的準確率，比一比看誰糾正錯誤快，不斷提高計算的速度和準確率，為學生數(shù)學學習打下堅實的基礎。

結論：綜上所述，小學數(shù)學計算的學習是數(shù)學學習的初級階段，小學階段也是培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力的重要時期，小學生的數(shù)學計算能力不是在短時間內就可以得到有效提高的，因此，在小學數(shù)學教學過程中，任課教師應從細節(jié)出發(fā)，營造輕松且愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與數(shù)學運算的學習中來。