王冬梅

一、初中數(shù)學(xué)中以學(xué)生為主體的實(shí)踐導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的研究

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育制度不斷完善，當(dāng)前在新課改不斷深入的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作也更加注重采用多樣化的教學(xué)模式開展教學(xué)，其中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅能夠顯著提升教學(xué)效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)以及自主思考能力。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要以學(xué)生為主體開展實(shí)踐導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的最終目的就是讓學(xué)生形成良好的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入的探究和分析，從而加深對(duì)解題思路的掌握和理解。這就要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而自身作為引導(dǎo)者輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免學(xué)生探討的方向存在偏差。與此同時(shí)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)例，拉近數(shù)學(xué)和學(xué)生生活的距離。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“幾何圖形”中“全等三角形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能直接告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣去判斷全等三角形。因?yàn)檫@種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生不經(jīng)過思考和探究就獲得問題的答案，不利于加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。教師可以讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備各種三角形并進(jìn)行觀察，列舉出全等三角需要具備的條件，也可以讓學(xué)生說出在實(shí)際生活中有哪些物品是全等三角形，從而促使學(xué)生在這一討論研究的過程中加深對(duì)全等三角形的認(rèn)識(shí)和理解，提升自身的應(yīng)用能力。

二、初中數(shù)學(xué)中完善教學(xué)大綱的實(shí)踐導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的研究

教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中完善教學(xué)大綱，開展實(shí)踐導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。要求教師在開展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式前，應(yīng)當(dāng)全面了解教學(xué)課程，然后綜合考慮應(yīng)當(dāng)如何合理導(dǎo)入。完善教學(xué)大綱不僅能夠促使學(xué)生以最快的速度融入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這就要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)知識(shí)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“一元一次方程”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要求教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹大綱，然后再設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究，引出本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠帶著疑問學(xué)習(xí)知識(shí)。這種教學(xué)手段的開展將會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且提升學(xué)生的注意力。在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用空間，其中在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中也不例外，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)線索了解一元一次方程這一節(jié)的內(nèi)容，那么在實(shí)際的學(xué)習(xí)中就會(huì)更迅速地完成教師布置的任務(wù)。

三、初中數(shù)學(xué)中組織學(xué)生交流的實(shí)踐導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的研究

教師在實(shí)際的教學(xué)工作中組織學(xué)生開展交流，落實(shí)采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的特點(diǎn)之一就是互動(dòng)，這一環(huán)節(jié)的開展將會(huì)提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，并且在互動(dòng)教學(xué)中還能拉近學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的距離，培養(yǎng)師生感情，有利于學(xué)生形成良好的交流能力以及合作能力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“四邊形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生提出一些具有針對(duì)性的問題，比如“四邊形的特點(diǎn)是什么？在我們的生活中四邊形類型又有哪些呢？”這些具有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼乃季S以及注意力放在學(xué)習(xí)上，也有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和討論。需要注意的是，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生，了解學(xué)生探討的方向是否存在偏差，如果學(xué)生探討的問題脫離教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生將討論重點(diǎn)放在提出的問題上。

四、初中數(shù)學(xué)中合理設(shè)置訓(xùn)練的實(shí)踐導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的分析

教師要合理設(shè)置訓(xùn)練，開展實(shí)踐導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。為學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，能夠幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生全面了解重點(diǎn)內(nèi)容，通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的開展也有利于教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生存在的問題開展教學(xué)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“一次函數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)和日常生活相貼近的題目，方便學(xué)生的理解記憶。比如，小明的爸爸開車去上班，油箱里有30升油，如果車每開1km就要消耗3升油，那么小明爸爸的車中還剩余多少油？要求根據(jù)時(shí)間(t)以及油量(y)兩者之間的關(guān)系計(jì)算出自變量的取值范圍。通過這一問題的提出能夠讓學(xué)生更快速地融入到學(xué)習(xí)氛圍中，提升學(xué)生探討以及解題的針對(duì)性和有效性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。

通過對(duì)上述問題的分析，我們充分意識(shí)到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的重要性和必要性。要認(rèn)識(shí)到在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式需要學(xué)生和教師的共同努力，教師要提升自身的專業(yè)性技能以及知識(shí)儲(chǔ)備，尊重學(xué)生的主體地位，而學(xué)生也要積極配合教師，提升自身的參與度。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重完善教學(xué)大綱、組織學(xué)生開展交流互動(dòng)、合理地設(shè)置訓(xùn)練題目提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性，從而形成良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。