王汝梅

【摘要】借助信息化手段，以興趣為導向，形成體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的課程，并開發(fā)課程資源，設置結合基于真實生活情境的跨學科主題展開教學，才能真正推動兒童核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從課程建設的角度，研究兒童財商素養(yǎng)課程《創(chuàng)客商學院》課程目標及內容的設計與確定、課程資源的開發(fā)與建設等，編寫教學大綱和讀本，開發(fā)學習平臺，探索實施要點，為學校開展財商素養(yǎng)課程開發(fā)，提供有力支撐，推動核心素養(yǎng)有效落實。

【關鍵詞】創(chuàng)客商學院?課程開發(fā)?兒童財商素養(yǎng)

為應對時代變化與未來發(fā)展的多項需要，各國都提出了未來公民所應具備的核心素養(yǎng)，我國也提出了中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。歸納發(fā)現(xiàn)：溝通與合作、創(chuàng)造性與問題解決、信息素養(yǎng)、自我認識與自我調控、批判性思維、學會學習與終身學習以及公民責任與社會參與等七大素養(yǎng)為各國高度重視;同時，財商素養(yǎng)、環(huán)境素養(yǎng)、人生規(guī)劃與幸福生活以及領導力等素養(yǎng)也開始得到關注。而將21世紀核心素養(yǎng)滲透在各學科課程中，需要形成體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的課程，并開發(fā)課程資源、設置結合基于真實生活情境的跨學科主題展開教學，以推動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

筆者在研究兒童財商素養(yǎng)內涵的基礎上，借鑒國內外現(xiàn)有經(jīng)驗，結合地區(qū)特點，從課程建設的角度，研究兒童財商素養(yǎng)課程《創(chuàng)客商學院》課程目標及內容的設計與確定、課程資源的開發(fā)與建設等，編寫相應課程教學大綱和讀本，開發(fā)相應學習平臺，探索實施要點，為學校開展財商素養(yǎng)課程提供有力支撐，推動核心素養(yǎng)有效落實。

一、關鍵概念界定

（一）兒童財商素養(yǎng)內涵的界定

財商素養(yǎng)作為21世紀核心素養(yǎng)中的一項內容，財商教育已逐步受到社會、學校、家庭的關注和重視，開展了針對不同年齡學生的財商教育。結合中小學理財教育的基本觀點，《創(chuàng)客商學院》課程中所培養(yǎng)的“兒童財商素養(yǎng)”內涵，是根據(jù)小學階段的兒童身心發(fā)展特點，從工作與收入、消費與預算、儲蓄、信用、金融投資、風險與保險的六大主題中提煉出的基礎知識和應用能力。培養(yǎng)時注重興趣的引導，主要培養(yǎng)基本的經(jīng)濟學思考方式、決策方式、理財方式，樹立積極的生活態(tài)度。

（二）《創(chuàng)客商學院》課程的界定

本文所探索的《創(chuàng)客商學院》是屬于兒童財商素養(yǎng)課程，由于兒童財商素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)基本的經(jīng)濟學思考方式、決策方式，樹立積極的生活態(tài)度，這就不能采用傳統(tǒng)的單學科教學，而是需要從兒童適應社會的角度選擇典型項目進行結構化設計，將學科內容通過活動整合起來，讓學生通過活動進行學習，在體驗和完成項目的過程中，習得蘊含于項目之中的多學科知識與技能。因此，本文所探索的《創(chuàng)客商學院》兒童財商素養(yǎng)課程，是一門跨學科綜合實踐課程開發(fā)。針對小學階段學生，融合金融理財、計算機編程、寫作、美術等學科知識，以一種孩子喜歡的方式，引導其將身邊的理財案例發(fā)揮想象力編成故事，然后借助智能編程軟件，轉化為AVG動畫游戲，并借助自媒體進行發(fā)布，讓父母或者其他人來體驗的跨學科綜合實踐課程。課程以興趣為導向，激發(fā)孩子的想象力，讓他們大膽嘗試，將抽象的財商知識故事化、形象化、直觀化，在培養(yǎng)學生財商能力的同時，提高科學素養(yǎng)和文學素養(yǎng)。

（三）課程開發(fā)實踐探索內容的界定

課程開發(fā)全過程包括課程目標、課程內容、課程實施和課程評價等環(huán)節(jié)，本文所探索的課程開發(fā)，是從課程建設的角度，重點研究課程目標及內容的設計與確定、課程資源的開發(fā)與建設等，編寫相應課程教學大綱和讀本，開發(fā)相應學習平臺，嘗試進行實施探索，為學校開展兒童財商素養(yǎng)課程提供有力支撐。

二、課程開發(fā)實踐過程

（一）確定課程目標

課程教學是促使學習者朝著目標所規(guī)定的方向產(chǎn)生變化的過程，因此在系統(tǒng)設計中，目標是否明確、具體、規(guī)范，直接影響到教學是否能沿著預定的、正確的方向進行，課程目標是統(tǒng)貫教學活動全局的一種指導思想，是對教學活動的一種原則性規(guī)定。當然，要使總的目標落實到整個活動體系的各個部分中去，還必須對實際的教學活動水平做出具體的規(guī)定，即分析與編寫具體的教學目標。

筆者所帶研究團隊，在學習了有關兒童財商教育、課程開發(fā)等理論文獻后，討論確定了《創(chuàng)客商學院》課程目標，即針對小學階段學生，通過學習及動手制作，一方面，學會如何合理使用金錢，學會日常金融支付，樹立理財意識和營銷意識;另一方面，掌握編程初步知識，學會基本游戲制作。

由于學生的學習和認知是一項綜合性活動，一項學習和認知活動，需要多門類知識的參與。因此，《創(chuàng)客商學院》圍繞“豐富兒童理財經(jīng)驗，讓其盡早了解經(jīng)濟學和金融方面的核心概念以及計算機編程方面的常用語言，探尋感興趣的領域”目標意圖，展開了金融理財、計算機、寫作、美術等多學科的融合。教師在課程教學活動中均以核心目標為統(tǒng)領，將眾多參與進來的學科知識進行有效組織，使這些學科知識在目標的引領下，形成一個清晰的認知路線，所有探究活動都沿著這條路線行進。

（二）設計課程內容

傳統(tǒng)理財課程內容，往往強調理財知識的系統(tǒng)性、完整性，在教學中往往就以學科內容減縮版教材為依據(jù)，從理論到理論，這不符合小學學生的認知規(guī)律，難以引發(fā)其學習興趣，必須以典型理財活動為載體設計教學活動，讓學生在完成任務或模擬情境的行動導向教學實踐中掌握相關知識、形成基本的經(jīng)濟學思考方式、決策方式、理財方式，樹立積極的生活態(tài)度。

《創(chuàng)客商學院》課程圍繞金融理財教育課程框架中的六大主題：工作與收入、消費與預算、儲蓄、信用、金融投資、風險與保險，明確小學階段對應學習目標，融合計算機編程、寫作、美術等學科知識，強調知識的綜合應用，設計了和小學生生活實際相關聯(lián)的十項學習內容，重構了課程內容。

（三）開發(fā)學習資源

有效教學需要打破單一的課堂教學環(huán)境，利用信息化技術手段，創(chuàng)設盡可能與實際生活接近的教學環(huán)境，將理論教學和實踐教學集成，使課堂學習融“教、學、做”為一體，把學生知識和技能的學習過程置于任務流程中，實現(xiàn)知行統(tǒng)一。按此原則，筆者所帶研究團隊，在確定了《創(chuàng)客商學院》課程目標及內容后，進行了課程資源的開發(fā)與建設，編寫出相應課程教學大綱和教材，開發(fā)了相應學習平臺，為學校開展財商素養(yǎng)課程提供有力支撐。下面，以課程中“管好壓歲錢”項目學習資源的開發(fā)為例進行介紹。

由于該項目學習目標是：不但知道正確的消費原則、常見的儲蓄種類，還能知道常玩的avg游戲是如何設計故事結構、如何制作出來的。因此，我們借助智能游戲編程軟件平臺開發(fā)了“管好壓歲錢”游戲模板，一方面，通過玩游戲，看看游戲里的主人公對如何花壓歲錢的第一個選擇A——到必勝客開生日Party，訂餐碰到的不同選擇下的結局，來學習正確的理財小常識：消費時需要量入為出，適度消費;在消費中更要有主見、不盲從，以一種理性消費的態(tài)度，制定一個存錢和花錢的計劃，形成合理的預算，盡量避免情緒化消費。

再通過看游戲里的主人公對如何花壓歲錢的第二個選擇B——將錢存起來，到銀行碰到不知如何選擇儲蓄種類的問題，學習常見的儲蓄種類理財知識。

另一方面，借助智能編程軟件學習平臺，通過自己動手構思故事情節(jié)、添加角色、創(chuàng)建情景，學習游戲制作流程和相關編程知識。

（四）組織課程實施

在做好了相應教學資源準備后，在2017年7月，筆者組織了陶然亭、天橋社區(qū)的30名兒童進行了“輕松兌外幣”主題活動，9月，開設了《創(chuàng)客商學院》小組課程進行教學，取得了良好的教學效果，為后期的開發(fā)和研究積攢了經(jīng)驗。

三、兒童財商素養(yǎng)課程開發(fā)的關鍵點

結合《創(chuàng)客商學院》課程開發(fā)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，為了提高兒童財商素養(yǎng)課程開發(fā)實效，讓孩子們真正享受到校內外豐富的優(yōu)質教育資源，在進行課程開發(fā)時，需要注意以下關鍵點。

（一）通過設計跨學科活動將知識重組

財商是一個非常重要的能力素質，關系到每一個人的幸福。不僅成人，少年兒童也需要培養(yǎng)自己的財商能力。幫助青少年養(yǎng)成一個積極的理財態(tài)度，養(yǎng)成社會所期望的行為模式，成了廣大家庭的迫切需求。因此，通過科學有效的方法開設財商教育課程，幫助孩子提升財商的能力，提升經(jīng)營財富的能力，樹立積極的生活態(tài)度，進而提升整個把握幸福的能力，是非常必要的。而通過設計基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的跨學科綜合性實踐活動主題，將知識重組，強調態(tài)度、能力、知識的綜合性地培養(yǎng)，不但關注學生知識技能的習得和智力的發(fā)展，而且關注學生情感的體會、態(tài)度的養(yǎng)成和價值觀的確立，才能轉變學生的學習方式，實現(xiàn)高層次學習，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的真正落實。

例如，《創(chuàng)客商學院》這門課程，就將金融理財教育中的六大主題：工作與收入、消費與預算、儲蓄、信用、金融投資、風險與保險，根據(jù)小學階段對應學習目標，結合孩子實際生活案例，整合成為“合理使用壓歲錢”“錢幣變形記”“歡樂大富翁”“精彩網(wǎng)購”“家庭小管家”“小小銀行家”“支付達人”“操盤小能手”“輕松兌外幣”“平平安安”十個項目，每個項目融入相應理財知識點和編程知識點，再借助智能編程軟件，將理財案例故事轉化為AVG動畫游戲，在完成任務的過程中，不單學習理財知識，還學習編寫故事、選擇背景、設計流程等計算機編程、寫作、美術知識，提高了孩子的成就感與自信心，讓他們的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮。

（二）以興趣為導向開發(fā)課程

目前，財商教育普遍存在理論化、教條化，以理念教育為主，缺乏實踐效果，并且需要長期堅持才能看到成果，缺乏即時反饋，孩子們很難產(chǎn)生興趣，達不到教育的效果。因此，需要以興趣為導向，通過一個個可實踐的游戲項目，將理念性的知識、概念形象化和直觀化，激發(fā)孩子的想象力，讓他們大膽嘗試，讓學生在游戲中，不知不覺滲透了所需要掌握的財商知識。例如，在《創(chuàng)客商學院》這門課程中，學生在玩“合理使用壓歲錢”等游戲時，通過游戲里的主人公對如何花壓歲錢的第一個選擇A——到必勝客開生日Party，訂餐碰到的不同選擇下的結局，來學習正確的理財小常識：消費時需要量入為出，適度消費;在消費中更要有主見、不盲從，以一種理性消費的態(tài)度，制定一個存錢和花錢的計劃，形成合理的預算，盡量避免情緒化消費。這樣的項目設計，就遵從了學生的認知規(guī)律，趣味化地營造了學習交流氛圍。

（三）利用信息化技術手段支撐課程實施

為了提高學生的學習興趣，從學生的認知規(guī)律和行為特點出發(fā)，可利用信息化技術手段，借助學習平臺，讓課程學習變得更有樂趣，在邊玩邊學中提高孩子的邏輯能力、想象力和創(chuàng)造力，提高教學效果。例如，《創(chuàng)客商學院》這門課程中每個項目的學習，借助智能編程軟件，學生均可通過玩學習平臺中對應的游戲，在游戲邏輯選擇中學習理財?shù)幕局R應用，同時通過自己動手構思故事情節(jié)、添加角色、創(chuàng)建情景，學習游戲制作流程和相關編程知識，從而實現(xiàn)在玩中學、做中學。

總之，借助信息化手段，以興趣為導向，形成體現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的課程，并開發(fā)課程資源，設置結合基于真實生活情境的跨學科主題展開教學，才能真正推動核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。