劉春霞

【摘要】北京市校外教育改革是以優(yōu)質項目建設為引領，在全市范圍內強力推動“三個一”項目的實施和一系列相關政策的出臺，牽引了校外教育質量普遍提高，拉動了校外教育的跨越式發(fā)展，改變了校外教育的生態(tài)環(huán)境和文化氛圍，干部教師的愛崗敬業(yè)精神得到迸發(fā)，自身的才智得到了迸流，特別是改革成果給學生帶來的紅利無法估量，取得了明顯的成果。而作為期盼改革的北京市密云區(qū)青少年宮搭上了這班車，跟上了改革發(fā)展的節(jié)奏，強有力地推動了此項工作，取得了一定成效。

【關鍵詞】校外教育?優(yōu)質項目建設?青少年宮?調查報告

2016年10月，北京市教委在全市校外教育機構推進優(yōu)質校外教育教學項目建設（即“三個一”工作）實施以來，密云青少年宮將其作為機構發(fā)展、教師成長、學生獲得的難得發(fā)展機會，我們積極響應，認真落實。經過一年多細致論證研討和有計劃地分步推進，在實施成效上有了一些變化，顯露出了一些可圈可點的成果。為了及時歸納分析階段性成果、經驗，更好推動“三個一”項目建設發(fā)展，近期我們對全體干部教師和部分學生進行了問卷調查，與部分教師進行了訪談。通過調研分析，深入了解“三個一”項目的開展現(xiàn)狀，總結階段性成果，找準今后“三個一”項目建設中需要解決的問題，并提出改進建議。

一、調查的目和意義

深入了解“三個一”項目建設實施的成效，總結經驗，反思問題，研究成果，探討發(fā)展路徑，運用現(xiàn)有經驗，實現(xiàn)密云校外教育再度發(fā)展。

1.了解“三個一”項目建設實施對校外教育質量提高的作用。在項目建設發(fā)展中，教師的認知水平、專業(yè)能力、優(yōu)質課程的研發(fā)等方面的成果。

2.了解“三個一”項目建設實施對校外教育干部教師成長的作用，考察“一德八能”隊伍建設目標的達成。

3.了解“三個一”對學生興趣發(fā)展的作用。檢驗優(yōu)質項目對興趣的激發(fā)，關注學生獲得，學生成長的全面培養(yǎng)，社會主義核心價值觀、核心素養(yǎng)對學生綜合素養(yǎng)的作用。

4.了解“三個一”項目建設實施對校外教育管理改革的作用。探討和解決在實施進程中帶來一系列的管理問題，如因項目融合引發(fā)的教學模式變化，優(yōu)質項目與獎勵機制的建立，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)骨干典型等。

二、調查方法

（一）問卷方法

本次問卷調查采用教師和學生實名調查，編訂的問卷主要包括兩方面的內容：

第一部分面對項目實施的領銜教師和業(yè)務干部進行“密云區(qū)青少年宮‘三個一建設項目建設實施情況的調查”，發(fā)放問卷33份，100%回收，全部有效。調查內容主要是項目實施現(xiàn)狀、階段成效方面，以供分析“三個一”項目建設對機構發(fā)展、教師成長以及內部管理等問題，進行深入的研究。

第二部分對家長和學生開展“‘三個一項目建設中期興趣組學員滿意度及需求調查問卷結果統(tǒng)計分析”的調查，主要就項目實施中教師的課程內容、教學方法的改革等因素對學生參與“三個一”項目的影響程度、學生實際獲得的成效和進一步完善“三個一”項目建設的建議進行調查。共發(fā)放問卷498份，有效回收413份，83%回收。

（二）座談會和個別訪談方法

對于實施項目的骨干教師和領銜教師，以及項目參與學校和資源單位的干部、教師、工作人員等47人訪談，進一步了解干部教師面臨專業(yè)研究、學術成長、心理感受及管理等問題，了解在實施過程中對優(yōu)質項目建設的課程的思考、與家長的交流、教學方法的改進、教育理念改革的實踐探索、社會主義價值觀和核心素養(yǎng)的落實，進一步了解現(xiàn)狀和成效。

三、調查結果與分析

“三個一”項目建設實施成效顯著。通過調查，100%的干部教師認為北京市教委在全市校外教育機構中開展的“三個一”項目建設具有深遠意義和教育價值，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）“三個一”項目建設的有效實施提升了校外教育質量

1.“三個一”項目建設實施承載歷史新?lián)?/p>

項目建設實施引導校外教育工作者深入思考。在新形勢下深度思考是什么、為什么、為了誰、干什么、怎么干的一系列問題。在實施過程中，不斷探究新時期校外教育活動“理念、目標、方法、途徑、評價”等活動要素的育人作用，彰顯“實踐、自主、創(chuàng)新、跨界、貫通”等校外教育特色活動，促進校外教育系統(tǒng)化、科學化和規(guī)范化建設發(fā)展。

2.“三個一”項目建設實施優(yōu)化教育供給側

項目建設實施是貫徹落實黨和國家最新的教育方針政策和要求，是未來社會人才培養(yǎng)的需要，從教育供給側入手，真正實現(xiàn)校外教育的育人功能，滿足區(qū)域青少年多樣化教育需求。“三個一”項目建設實施是北京市校外教育改革的新舉措，最終目標是用優(yōu)質項目帶動整體校外教育的全新發(fā)展，用優(yōu)質的校外教育惠濟千千萬萬的學生。

3.“三個一”項目建設實施刷新校外教育課程

密云區(qū)青少年宮所有干部和一線教師對新時期教育改革背景下校外教育課程有了新的再認識，課程的構架能夠從社會主義價值觀、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)、校外教育育人角度設計實施，從新構建了課程內容，規(guī)劃了新的符合現(xiàn)代教育育人要求的多元化課程，使課程的目標、內容、途徑、方法、評價等方面更加適合學生的發(fā)展，打破傳統(tǒng)教育教學的重技能、以教師經驗為中心的陳舊的不符合新時期育人要求的教學現(xiàn)狀。

（二）“三個一”項目實施為教師的發(fā)展打了強行針

1.教師隊伍整體團隊凝聚力顯著增強

由于校外教育“三個一”項目主要以團隊形式來建設和推進，在策劃、實施的過程中學術氛圍增強了，研究氛圍濃烈了，教師們所見所談所想所問緊緊圍繞“三個一”項目建設發(fā)展話題，瞬間增強了團隊凝聚力。

2.教師隊伍的教育觀念明顯轉變

圍繞“三個一”搭建了很多外出學習、專業(yè)研討、評優(yōu)展示的平臺，指引著改革的方向。在一系列的學習和培訓中，教師對新時代教育改革有了較深的認識，核心素養(yǎng)的學習、以學生為中心的理念，現(xiàn)代學習方式的運用等理念指引實踐，教師理念不斷更新，教學更加系統(tǒng)、科學、規(guī)范，不斷滿足學生個性化學習需求，讓學生在校外教育活動中提高學習興趣和實際獲得。

3.教師隊伍的核心能力明顯提升

項目任務引領，多種策略推進，激發(fā)教師學習的熱情，提升教師的學習力，集中體現(xiàn)在課程體系建設與專業(yè)規(guī)劃的能力，資源整合的能力，教育研究的能力，學科、跨學科之間的融合能力、創(chuàng)新能力等方面，促成了單位“一德八能”目標的達成。

（三）“三個一”項目的實施使項目建設逐漸科學規(guī)范

1.課程規(guī)劃實施能力整體提升

在“三個一”項目的建設中，教師們主動將核心素養(yǎng)、社會主義核心價值觀融入到活動中，無論是課程設計、活動實施、活動評價更加科學豐富，對學生綜合素質的培養(yǎng)顯著增強。目前100%的教師有了自己的教材、學材。

2.教師教育教學能力和活動創(chuàng)新能力明顯增強

優(yōu)化多元教學活動模式，使學生學有所思，學有所用，學有所長，教師根據相關政策、學生實情、輔助設施、專業(yè)特點等方面，設計多學科、跨學科、學科融合、學科穿越的有新時代氣息特點的項目，同時在引領、輻射學校項目發(fā)展上作了一些嘗試，探索新的活動模式。如在美術項目上已經設計出14（必修課）+2（社會實踐）+6（選修課）模式。未來我們還將繼續(xù)探索其他學科的12（必修課）+8（社會實踐課、跨學科融合、輻射學校、成果轉化）模式，并能夠在實施過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

3.資源整合與利用能力得到提升

內部教師學科融合18人次，區(qū)域內資源單位30個，區(qū)域外資源單位有高等院校、專業(yè)團體、專家團隊、新聞媒體、公園、公司、博物館、美術館等14個。

4.家長教育溝通能力得到提升

項目實施中85%的教師與家長進行了有效溝通，家長詳細地了解項目開展的目的，對校外教育的改革很支持。家長也積極地配合項目的實施，經常與教師溝通學生的學習情況，并適時提出相關意見和建議。

5.教師教科研能力得到提升

以《北京市校外教育優(yōu)質項目建設標準》為指導，校外教育“三個一”的建設與實施為核心開展研究，有助于促進廣大教師自覺、主動參與教科研工作，促使教師越來越關注學生、關注育人，促進校外教研工作與教育實踐相結合，加強合作與交流，促進校外教師隊伍水平整體提升。同時，使教科研工作的實用性、實效性得到大幅度提高，打破了常規(guī)和慣性，激發(fā)了教師教科研的潛能。

（四）“三個一”項目建設實施增加學生實際獲得

1.學習方式的改變

學生在學習方式、探索實踐、創(chuàng)新精神和實踐方面有所收獲。提高了學習興趣，加強了主動學習和合作學習的自覺性。學生在教學中，通過情境體驗、模仿形象、游戲體驗等，提高學生的學習興趣。在教師的引導中，不僅學到專業(yè)知識和技能，同時在行為習慣、個性發(fā)展、審美情趣等方面有所提高。尤其是器樂學生現(xiàn)在通過項目的豐富化、拓展化，她們可以綜合自身的特長，用更多的方式自我展示，100%的學生更喜歡現(xiàn)在的活動模式。

其中，問卷調查的413名學員中，有明確目標的311人，占75.3%。通過調查可以看出，絕大部分興趣小組學員參與“三個一”的學習目標很明確。

2.綜合能力提升

在實施“三個一”項目過程中，學生的創(chuàng)新能力、探究能力、觀察能力等綜合能力都得到了發(fā)展。社會主義核心價值觀、核心素養(yǎng)得到了落實;文化素養(yǎng)得到提升;語言表達、與人合作能力得到提升;動手實踐能力、問題意識顯著增強;學生主動參與活動的積極性得到提高，溝通與表達等方面的能力也顯著提高。

老師經常給學生機會發(fā)言和展示的學員252人，占參與問卷的61%;從不給我機會的8人，占1.9%，從這項調查可以看出老師們在課堂教學中能夠充分調動學員學習積極性，給孩子們以鍛煉展示機會。

老師除了學習項目的知識和技巧外，還能對學員進行其它方面的教育和培養(yǎng)。其中選擇行為習慣培養(yǎng)的最多，281人，占68.0%;團結協(xié)作的有207人，占50.1%;誠信友善、認真敬業(yè)、愛國守法的分別是122人、106人、55人，分別占29.5%、25.7%、13.3%，可見，老師還是非常注重對孩子的行為習慣的培養(yǎng)。

其中，64.5%的學員選擇在少年宮學習，老師經?；蛎看味冀榻B跟學習內容有關的背景、故事或人物等，以文化育人，培養(yǎng)學生人文底蘊，在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀。如果在學習中遇到難題或困難時，88.9%的老師會引導學生自己去解決，以此培養(yǎng)學生獨立思考、獨立判斷能力，樂學善學，勤于反思的素養(yǎng)。

在學習中，40.4%的學員們認為老師經常介紹學習目標和具體安排，每次都說的占34.1%。有61.7%的學員認為老師經常給自己提供說出新想法、新創(chuàng)意、新思考的機會。通過學生參加豐富多彩的活動，眼界更寬，有民族文化自信、家國情懷，尊重世界多元文化。培養(yǎng)學生勇于探究，不斷探索的科學精神。

3.培養(yǎng)了規(guī)則與法制意識

如尊敬國旗、國徽，尊敬父母、尊敬老師，待人有禮貌，愛護公物，遵守交通法規(guī)、遵守公共秩序等。培養(yǎng)學生珍愛生命，具有安全意識和人生價值，養(yǎng)成健康文明的行為習慣和生活方式。培養(yǎng)孩子文明禮貌，孝親敬長，有感恩之心。

4.加強了團隊意識

提高了學生學習的積極性和主動性，學會了互相幫助和指導;小組內部分工合作，小組之間競爭激烈，每個成員都敢于展示自己和小組;提高了小組合作、交流、溝通的綜合能力。

（五）“三個一”項目建設實施助推校外教育管理

“三個一”項目建設，一方面促進校外教育工作者的觀念轉變，另一方面是要強化校外教育機構在管理上的科學化和規(guī)范化?！叭齻€一”項目建設推進一年多以來，機構的管理隨優(yōu)質項目建設也發(fā)生了較大的變化。

1.“三個一”項目建設實施促進內涵發(fā)展

“三個一”項目建設實施是機構發(fā)展新的增長點。項目實施促進了校外教育活動的科學化、規(guī)范化、可持續(xù)性，促進機構的內涵發(fā)展，促進教師的專業(yè)發(fā)展，增強了機構的實力，激發(fā)了校外教育的新活力，項目建設實施是北京市校外教育改革新的增長點和亮點，從而帶動全區(qū)的發(fā)展能力。