張心

摘要：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以從一下幾個方面入手：教師的教育意識要生活化;創(chuàng)設(shè)生活畫面情境;重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化;用數(shù)學(xué)語言敘述生活事件;用數(shù)學(xué)眼光觀察生活環(huán)境;用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教育;生活化;研究與思考

當(dāng)前，數(shù)學(xué)課堂改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)要注意聯(lián)系實際，使學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并能夠運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決簡單的實際問題”強調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)到教學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到想、數(shù)學(xué)的樂趣，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。如何使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化？我一下幾個方面進(jìn)行教學(xué)嘗試：

一、教師的教育意識要生活化

在教育意識中要注意生活，聯(lián)系實際，重視學(xué)生直接經(jīng)的獲取，教學(xué)內(nèi)容生活化，使教學(xué)回歸實踐，回歸生活;同時發(fā)展學(xué)生非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的情感、頑強的意志、健全的人格、良好的行為習(xí)慣，防止數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)異化成為機械的驗算，非智力因素比智力更有利于學(xué)生未來生活和工作的成功。

二、創(chuàng)設(shè)生活畫面情境，營造交流氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來源與生活實際，但生動的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實生活，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活融合，勾勒出“生活畫面”，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)“認(rèn)識圖形”后，開展了“看誰拼圖形最巧妙”活動;在教學(xué)“簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計”后，開展“學(xué)生優(yōu)秀統(tǒng)計員”活動;在教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識”后，開展了“學(xué)做售貨員”活動;在教學(xué)“平面圖形面積計算”和“土地面積單位”知識后，開展“農(nóng)田計算員”活動等等，設(shè)計貼近學(xué)生生活的開放題，給學(xué)生打開一扇窗，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙無窮，同時訓(xùn)練學(xué)生從不同角度思考問題，不是要求所有的學(xué)生都能找出所有答案，意義在于在尋求多個答案的過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)造性。

三、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化

根據(jù)學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，讓他們憑借生活經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)價值，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效方法。從學(xué)生所熟悉的生活中引出問題，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，他們就會主動地愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)。在生活中，學(xué)生還能接觸到許多課本中未出現(xiàn)、課堂上沒涉及而生活有普遍存在的現(xiàn)實問題。這些實際問題不但與課本學(xué)習(xí)有著聯(lián)系，而且是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。生活實踐是對書本知識學(xué)習(xí)的一種印證、補充、拓展和超越。

四、用數(shù)學(xué)語言敘述生活事件

數(shù)學(xué)首先是一種語言，具有工具性和基礎(chǔ)性。由于它可以用來存儲信息，因此，在信息化時代數(shù)學(xué)的語言功能更為突出。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、在不影響知識科學(xué)性的前提下，巧妙運用生活化、興趣化、童趣化的數(shù)學(xué)語言感染學(xué)生，在充滿情趣的語言交流中學(xué)習(xí)，給課堂教學(xué)帶來耳目一新的感覺。

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。課堂中，師生的交往主要是通過語言交流。同一課堂，不同的教師教出來的學(xué)生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中如何將抽象化的數(shù)學(xué)讓學(xué)生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，里面實則蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)識特點、興趣愛好、心里特征等個性心里傾向，在不能影響知識的前提下，對數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。

五、用數(shù)學(xué)眼光觀察生活環(huán)境

在教學(xué)中，教師要盡可能使每個學(xué)生擁有一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察生活的眼睛，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實際，加深對數(shù)學(xué)問題的理解，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系實際。從小讓學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識地用數(shù)學(xué)眼光觀察和認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，增強數(shù)學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)中讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，即可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。

六、用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

通過創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)能力。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計算的應(yīng)用題后學(xué)生學(xué)會量窗戶的長和寬，算出了它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗戶要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。又如：學(xué)習(xí)“正方形的認(rèn)識”后設(shè)計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺寸的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學(xué)活動，學(xué)生即增長了知識，又學(xué)會了思考和解決問題，大大地鍛煉學(xué)生的與實踐創(chuàng)新能力。

實踐充分證明，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。作為一名數(shù)學(xué)教師，一定要想方設(shè)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析周圍事物習(xí)慣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，讓學(xué)生從多方面的生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，“做”數(shù)學(xué)，真切感受“數(shù)學(xué)是來自生活”的。

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。

總是，讓學(xué)生的生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，既有利于滿足學(xué)生的心里需要，又有利于知識的學(xué)習(xí)、能力的提高和可持續(xù)發(fā)展，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]、李滿倉.淺論新課堂課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報2010 （02）。