李彩榮

摘要：核心素養(yǎng)是在當(dāng)今時(shí)代逐漸被重視起來的一種教育理念。它要求現(xiàn)代小學(xué)生的不光在課業(yè)上有著優(yōu)越的成績(jī)，在思想品德、文化涵養(yǎng)、動(dòng)手能力等方面也要有較高的水平;它要求了現(xiàn)代小學(xué)生的發(fā)展是多方面多角度的。本文介紹了核心教育中小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的內(nèi)容以及要點(diǎn)，分析在核心素養(yǎng)下應(yīng)該如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀，并且推動(dòng)其發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀

一、課外閱讀與核心的概念

語(yǔ)文是一門我們進(jìn)入義務(wù)教育階段以來就無法避免的一項(xiàng)學(xué)科，它對(duì)我們的思想能力、寫作能力、邏輯分析能力都有非常重要的影響。語(yǔ)文的綜合能力的好壞直接體現(xiàn)在語(yǔ)文的閱讀能力上，加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀量不僅能使學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的汲取，還可以讓學(xué)生們養(yǎng)成自主閱讀的能力，讓學(xué)生們愛上讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是指對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面，具體表現(xiàn)在人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新上面。主要是在教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在生活和社會(huì)中也能有所發(fā)揮，提高學(xué)生的自主發(fā)展能力，提高他們的社會(huì)責(zé)任感。

將核心素養(yǎng)放在小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀中，為的是將課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮到最大的水平，通過學(xué)生的閱讀量的提升，幫助學(xué)生提高思維、動(dòng)手能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀推動(dòng)方法

1）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣

在語(yǔ)文學(xué)科中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要的手段是閱讀。單單在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文是不夠的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是處于生活中的，我們應(yīng)該從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。課外閱讀種類繽紛，我們可以在各種方面了解知識(shí)，為了使課文與課外的閱讀想關(guān)聯(lián)，老師可以在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后給學(xué)生們篩選一些有意義的讀物，推薦學(xué)生們閱讀。學(xué)生們?cè)谶@些課外讀物中獲得閱讀的興趣，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，從而不斷提高閱讀能力，加強(qiáng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2）因材施教，對(duì)癥下藥

不同性格的學(xué)生對(duì)閱讀的需求是不同的，比如說有些學(xué)生喜歡讀古典名著，有些學(xué)生喜歡看小說、看漫畫;還有些學(xué)生偏向于隨筆散文一類的文章。為了滿足不同群體對(duì)閱讀的需求，老師可以給學(xué)生們推薦不同種類的同一種文本。例如在學(xué)習(xí)《水滸傳》一課中，針對(duì)那些對(duì)影響資料感興趣的同學(xué)，教師可以在課本重點(diǎn)知識(shí)講解完之后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來表演一些重要的選段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的記憶與理解，增加學(xué)生對(duì)故事的參與感;針對(duì)那些對(duì)圖像感興趣的學(xué)生，教師可以給學(xué)生們推薦一些原著還原度比較高的漫畫，學(xué)生在津津有味的閱讀的同時(shí)，也可以將故事內(nèi)容熟記于心;針對(duì)那些學(xué)習(xí)熱愛原著的同學(xué)，教師在他們閱讀完原著之后，可以進(jìn)行一個(gè)小組討論，教師可以參與其中，可以討論任務(wù)的個(gè)性，當(dāng)時(shí)的時(shí)代分析。通過這種方式將不同種類的學(xué)生都帶入到課堂的學(xué)習(xí)中，而不是只針對(duì)一部分的學(xué)生。

3）提供閱讀的材料與時(shí)間

教師可以在班上設(shè)立一個(gè)閱讀角，可以募集班上同學(xué)把自己家里閑置很久的書拿到學(xué)校來，與班上同學(xué)進(jìn)行分享，每個(gè)學(xué)生可以每周自由申請(qǐng)幾個(gè)小時(shí)來閱讀，不去做強(qiáng)制的規(guī)定，完全依照學(xué)生自己的意愿，老師對(duì)學(xué)生也無需布置讀后感的作業(yè)，學(xué)生自愿寫讀后感，老師對(duì)這些讀后感進(jìn)行批改，可以裝訂成冊(cè)，一并放入閱讀角共其他同學(xué)分享。

教師對(duì)學(xué)生的閱讀成果驗(yàn)收可以通過戲劇來完成。學(xué)生自由組隊(duì)，自愿參與，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改編創(chuàng)作，這樣可以讓學(xué)生們提高創(chuàng)作能力，增加創(chuàng)新的意識(shí)。讓學(xué)生們感到閱讀是有意義的，不是枯燥無味的，自己是有參與感的，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余更加的快樂。

4）教師的教學(xué)方法更加豐富

教師是學(xué)生直接接觸的對(duì)象，教師在教學(xué)過程中的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)有很深的影響。一個(gè)只會(huì)按部就班照著課本教學(xué)，只會(huì)搞測(cè)驗(yàn)的老師是枯燥的，對(duì)那些對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有興趣的同學(xué)是完全沒有促進(jìn)作用的。學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)只是灌輸之后就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，老師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)方法，運(yùn)用各種新時(shí)代手段來進(jìn)行教學(xué)工作，應(yīng)該去探索更加科學(xué)、高效的手段來教授語(yǔ)文。運(yùn)用影音資料，通過演員的表演來更加形象的講解文字的意思，通過對(duì)影音資料的賞析，結(jié)合課本內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生在課下增加語(yǔ)文閱讀的想法，從而使學(xué)生能夠在課外閱讀中有所得。

三、在課外閱讀同時(shí)提升學(xué)生素養(yǎng)是最終目標(biāo)

每個(gè)小學(xué)生都是處于思維的培養(yǎng)與塑造的過程中，在這一階段，教師是除了家長(zhǎng)之外對(duì)學(xué)生影響最大的人。教師能夠在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽的發(fā)揮給個(gè)人想象力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法;同時(shí)，教師可以給學(xué)生一些建議，給學(xué)生一些在閱讀重點(diǎn)與閱讀方法上的經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生的自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在以后閱讀的探索能力。

教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該有一些導(dǎo)向性的作用，鼓勵(lì)學(xué)生去選擇那些富有正能量，具有核心價(jià)值觀的書籍來閱讀，并且能不定時(shí)的讓學(xué)生了解一些中國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們了解到自己國(guó)家的傳統(tǒng)是我們獨(dú)特的一部分，是我們需要了解學(xué)習(xí)的。

總而言之，核心素養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文中的作用應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的方法，從而使新時(shí)代更加富有創(chuàng)新力與競(jìng)爭(zhēng)力。

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