孫文霞

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的基本內(nèi)容，可以通過寫作來提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。對(duì)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提高具有重要意義。小學(xué)語文作文教學(xué)需要跟上時(shí)代教育變革的要求。不斷采用新形式的教學(xué)模式，在提高學(xué)生寫作興趣的前提下，提高學(xué)生的寫作水平。下面是筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的小學(xué)語文作文教學(xué)模式的水平。在興以下的應(yīng)用。

一、運(yùn)用分層教學(xué)模式的必要性

分層教學(xué)的重要特點(diǎn)是以學(xué)生為教學(xué)主體。并根據(jù)學(xué)生的寫作情況采取有針對(duì)性的措施，這是一種行之有效的教學(xué)模式。分層教學(xué)可以創(chuàng)新原有的教學(xué)模式，具有以下功能。首先，寫作知識(shí)是一層一層教給學(xué)生的，可以有效避免教學(xué)方法的灌輸。并能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。第二層次的遞進(jìn)教學(xué)從簡(jiǎn)單的詞匯開始，在培養(yǎng)學(xué)生用詞用句能力的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的寫作水平，便于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。最后，采用這種教學(xué)模式有規(guī)律可循，避免教學(xué)的隨意性。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)合理的規(guī)劃 制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，學(xué)生對(duì)作文的接受能力和理解能力與教師的教案有著重要的關(guān)系。因?yàn)槿绻蠋煂?duì)教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，就可以幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)生理學(xué)的思想。使學(xué)生更容易掌握新知識(shí)，理解新內(nèi)容。然而，在當(dāng)前的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作教學(xué)時(shí)，往往忽視了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重不科學(xué)。作文教學(xué)中有一種常見的填鴨式教學(xué)模式。一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不注重發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作失去興趣。這種不合理的教學(xué)設(shè)計(jì)不利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以它不能滿足素質(zhì)教育背景下的要求。也嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的提高。

2.缺乏指導(dǎo)性的小學(xué)作文教學(xué)模式 分層教學(xué)模式的實(shí)施要求教師具備扎實(shí)的專業(yè)能力。因此教師的素質(zhì)也影響著分層教學(xué)模式的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的素質(zhì)存在著明顯的差異。不同的教師可以根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣選擇不同類型的教學(xué)模式。無論小學(xué)語文教師采取什么樣的教學(xué)模式。他們的最終目的是一致的，都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式有利于促進(jìn)分層教學(xué)模式的發(fā)展，所謂導(dǎo)學(xué)，就是教師在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中要有針對(duì)性和目的性。教學(xué)目標(biāo)必須明確。但目前在小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，仍有部分語文教師對(duì)寫作的目標(biāo)不明確。在這種情況下，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過程不嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)隨意性大的情況。也有教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)只按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。而忽視了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，所以想要脫離實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。不利于分層教學(xué)模式的順利開展。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的語文寫作水平將受到嚴(yán)重的抑制，影響整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、分層教學(xué)模式的應(yīng)用措施

1.制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃 在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要想提高整體教學(xué)質(zhì)量，他們需要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，參照教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生對(duì)寫作知識(shí)掌握的連續(xù)性，幫助學(xué)生理解寫作教學(xué)的整體思路?？茖W(xué)合理的寫作計(jì)劃需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)，因?yàn)榇蟛糠中W(xué)生的心智還不成熟，如果按照成人的思維去要求他們，他們會(huì)感到巨大的壓力。長(zhǎng)此以往，他們將逐漸失去寫作的興趣。然而，我國(guó)的教育深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。而教案與學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)之間存在著普遍的偏差。教師一味地關(guān)注寫作教學(xué)的進(jìn)度，忽視了學(xué)生的個(gè)性。因此，針對(duì)教學(xué)中存在的問題，教師需要將學(xué)生的個(gè)性與共性結(jié)合起來。在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的首要問題。在語文寫作教學(xué)中，將學(xué)生的寫作能力與情感相結(jié)合，可以為分層教學(xué)模式打下堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。有利于分層教學(xué)模式的順利開展。

2.加強(qiáng)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng) 小學(xué)生的個(gè)性比較活躍，容易受到周圍環(huán)境的影響。所以普遍存在注意力不集中的情況。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作教學(xué)時(shí)，需要從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手。因?yàn)橹挥性跐夂衽d趣的影響下，學(xué)生才能取得更好的寫作效果。因此，在分層教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師需要采取適當(dāng)?shù)姆绞剑ぐl(fā)學(xué)生的寫作熱情。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生欣賞優(yōu)美的范文。使學(xué)生在感受文章魅力的基礎(chǔ)上逐漸形成寫作興趣。另外，教師在教學(xué)中可以用一些名言與學(xué)生一起分析、體會(huì)。我們也可以從文章入手，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。例如，在學(xué)習(xí)《雪場(chǎng)上的小畫家》時(shí)，教師可以讓學(xué)生找出文章中的各種動(dòng)物。根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)找出他們的作品，并聯(lián)想到生活中其他動(dòng)物會(huì)在雪中畫什么作品。并以文字的形式表達(dá)出來。例如，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)文提高學(xué)生的寫作興趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的寫作能力 寫作與生活有著重要的聯(lián)系。因此，在引導(dǎo)學(xué)生掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，教師需要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。寫作中材料的積累很大一部分來自于生活，沒有生活的文章就會(huì)變得毫無生氣。因此，分層教學(xué)模式的第三步就是引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉寫作素材。讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合相關(guān)的生活現(xiàn)象，進(jìn)行分析，并用文字的形式表達(dá)出來。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解生活能力的培養(yǎng)，也能促使學(xué)生擁有細(xì)膩的情感。這對(duì)他們今后的生活和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。比如，在引導(dǎo)學(xué)生描述記敘文作文時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)校或生活中的小事進(jìn)行描述。例如，在描述拔河比賽時(shí)，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察拔河比賽的過程。觀察比賽中每個(gè)人的動(dòng)作表情，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境分析參與者的情緒。這樣細(xì)致的描寫可以使人物描寫更加飽滿，從而提高自己的寫作能力。

四、結(jié)語

分層教學(xué)模式適應(yīng)了素質(zhì)教育不斷發(fā)展的要求，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這種教學(xué)模式讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中不斷提升寫作和語文素養(yǎng)。因此，該模式在今后的作文教學(xué)中可以得到廣泛的應(yīng)用。