張飛飛

生物是一門重視實驗的課程，能夠鍛煉高中生的操作能力和思維想象能力，是素質(zhì)教育尤為重要的組成部分。隨著對教育要求的不斷提高，新課程不斷改革，要求也在不斷提升，教師就需要在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，更新教學(xué)方法，用最好的方法教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中生物知識，提升高中生物課堂教學(xué)效率。

一、把被動的學(xué)習(xí)變得主動和積極

新課程要求教育工作者摒棄過去的教育理念，及時汲取科學(xué)的新型教育理念，對自身在教學(xué)活動中的角色進行恰當(dāng)定位，要充分滿足時代要求以及學(xué)生全面發(fā)展的需求，構(gòu)建教師與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系，肯定學(xué)生的主體位置，強化教師和學(xué)生之間的交流以及互動，對教學(xué)方法進行有效的創(chuàng)新，把沉悶和枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松和愉悅。讓學(xué)生樂于主動學(xué)習(xí)。還要鼓勵學(xué)生敢于提出學(xué)習(xí)中不理解的內(nèi)容以及疑惑。有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動調(diào)查問題和研究問題，最終高效率的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生具備收集和處理信息的習(xí)慣，使整個課堂效率得到真正的提升。

例如在教材“細胞的有絲分裂以及減數(shù)分裂”的課堂教學(xué)中，為了改變落后的“填充式”的教學(xué)方式，教師可以使用先進的現(xiàn)代化教學(xué)方法，把多媒體教學(xué)帶入到課堂里，動手制作出有趣的細胞有絲分裂和減數(shù)分裂的動畫課件，通過動畫展示，把教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的知識都展示在學(xué)生的面前，使整個“細胞分裂”的動態(tài)過程深深的印在學(xué)生的腦海里，不光加強了記憶，還改善了課堂環(huán)境。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使用現(xiàn)代化技術(shù)進行高中生物教學(xué)非常有益處，既能夠提升課堂質(zhì)量又最大化的豐富了學(xué)校的教學(xué)資源。完成了新課改的教學(xué)任務(wù)。

二、把難點知識變得簡單易懂

目前在高中生物教學(xué)中，常常會出現(xiàn)一些過于抽象的知識，但是這些知識內(nèi)容又是教學(xué)的重點，也是高考的關(guān)鍵點。所以教師一定要給予重視，要突破知識難點，要緊緊把握教學(xué)內(nèi)容的核心，深入開發(fā)自身潛能，充分拓寬想象力和思維能力，達到良好的教學(xué)效果。

比如關(guān)于染色體和染色質(zhì)之間的聯(lián)系以及細胞免疫和體液免疫的概念、基因工程的操作等內(nèi)容，這些內(nèi)容非常不容易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，所以教師要善于把這些復(fù)雜的內(nèi)容變得形象和具體。比如關(guān)于染色體組的概念，可以把其形容成一本“相冊”，對于相同的照片只允許出現(xiàn)一張，但是每一種類型的照片都必須收集在內(nèi)。還有在關(guān)于“DNA的分子結(jié)構(gòu)”的課堂教學(xué)中，可以把DNA分子形容成“我們?nèi)粘Ｐ凶叩淖咛荨?，把DNA的主鏈形象的表達成“樓梯把手”，把DNA分子內(nèi)部的堿基對解釋成“一節(jié)一節(jié)的樓梯”，通過這種通俗和形象的比喻，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容自然而然就理解了，并且有助于鞏固記憶，達到了提升教學(xué)效率的目的。

三、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大量事實證明，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到自身特別感興趣的內(nèi)容時，就會使神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)一種激奮狀態(tài)，使大腦接受的消息更加深刻。所以“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的老師”，因此，教師在日常的教學(xué)實踐中，要把握好一定的教學(xué)規(guī)律，充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們保持高度的注意力，構(gòu)建良好的課堂氛圍。

我們可以通過引入更多的生活實例，來引起學(xué)生對生物這門學(xué)科的關(guān)注，使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在關(guān)于“呼吸作用”的學(xué)習(xí)中，可以從制作酸菜和酸奶以及人在長時間跑步后腿發(fā)脹發(fā)酸的現(xiàn)象為例子，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生把更多的精力投入到課堂學(xué)習(xí)中。再如，在“體液調(diào)節(jié)”的生物課中，可以把激素分泌失調(diào)引起的疾病作為典型課程事例，糖尿病人為何要及時注射“胰島素”，侏儒癥的人為什么長不高，是由于體內(nèi)嚴(yán)重缺乏“生長激素”。通過教學(xué)事例，讓學(xué)生自然的產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。達到了優(yōu)質(zhì)的課堂效果。

四、有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐方面已經(jīng)擁有了一定的能力，高中生物教師可以放手發(fā)動學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置，創(chuàng)造出高效的高中生物課堂。在理論教學(xué)的前提下，重視高中學(xué)生的動手操作能力。因為高中學(xué)生很快就要進入大學(xué)，還有的學(xué)生會在高中畢業(yè)之后直接走入社會，所以教師要在高中生物課堂上要充分鍛煉學(xué)生的動手能力和處理問題的能力，使學(xué)生成為未來的復(fù)合型人才。

例如開展動手實踐課：“在高倍顯微鏡下觀察細胞”，先制作一個松針的切片然后取出不含雜質(zhì)的載玻片放置在試驗臺上，用滴管在載玻片中間位置滴上一些蒸餾水。再把土豆切成條狀，從中取出兩個土豆條，把一根松針夾在兩個土豆條之間，用刀片削成薄薄的薄片，注意削的時候，手腕不要太用勁，要靠大臂來帶動小臂來對刀片進行移動。再進行切片，從里面選出最薄的，放到載玻片的水滴上。在一旁緩緩的蓋上蓋玻片，不要讓其出現(xiàn)氣泡。用吸水紙慢慢吸去蓋玻片旁邊的水滴，這樣就完成了臨時切片的制作。最后還要觀察切片，并且進行畫圖。學(xué)生結(jié)合教師在課堂中講解的生物知識，親自動手實際操作，不光鍛煉了動手能力，也加強了對知識的理解和記憶。