◎蔣玉東

關(guān)鍵字：品德教育；學(xué)生

教育是以促使人類發(fā)展，杜會(huì)進(jìn)步為目的的，以知識(shí)、建經(jīng)驗(yàn)間接育人的活動(dòng)?！坝癫蛔?，不成器.人不學(xué)，不知義”，教育在一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中起著非常重要的作用。學(xué)校教育是有組織的，有計(jì)劃的、有目標(biāo)的教育活動(dòng)，它在個(gè)人思想價(jià)值觀形成及知識(shí)和能力的獲得方面的優(yōu)越性，是其他任何一種教育方式都不能比擬和代替的。杜會(huì)上流行一句這樣的話“有才有德是正品.有德無(wú)才是廢品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品”，由于近年杜會(huì)不良風(fēng)氣及錯(cuò)誤導(dǎo)向影響，加之家庭教育失當(dāng)，嬌慣溺愛(ài)，監(jiān)管不力等原因.當(dāng)前學(xué)生品德存在多種多樣的問(wèn)題，比如自私自利、冷漠?huà)蓺?、缺乏信仰、霸氣十足、不思上進(jìn)等。品德對(duì)學(xué)生定型成為有用之人有非常重要的作用，學(xué)生不斷成長(zhǎng)定型成為社會(huì)有用之人，其中，知識(shí)教育必不可少.而更重要的是品德的好壞，學(xué)生品德的好壞一般與學(xué)識(shí)相輔相成，學(xué)生品德教育.是學(xué)校教育很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。面對(duì)品德落后的學(xué)生。應(yīng)該怎樣予以教導(dǎo)呢？結(jié)合本人的工作經(jīng)臉，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、教師自己做榜樣

身正為師，教師的品德素質(zhì)直接影響到學(xué)生的品德素質(zhì)?！墩f(shuō)文解字》中解釋說(shuō)：“教，上所施，下所效也”，教師與學(xué)生朝夕相處，自身的一言一行不知不覺(jué)中影響了學(xué)生，學(xué)生接受教師講授知識(shí)技能的同時(shí)，自身品德素質(zhì)也潛移默化的受教師影響，逐漸形成。教育是潛在的影響力，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“如果一個(gè)人忘掉了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣，那么留下來(lái)的就是教育?！苯處熉殬I(yè)的本質(zhì)特征就是影響人的心靈，提升人的道德境界。師德是教師的靈魂，如果教師的品德素質(zhì)不高，不熱愛(ài)自己的職業(yè)，不能用真誠(chéng)善良、寬容博愛(ài)的心對(duì)待學(xué)生，不注意自己的言行舉止，不文明的行為和不良的品德會(huì)潛移默化，對(duì)學(xué)生造成消極影響。

教之道，德為先。素質(zhì)不高的教師，很難教育出品德高尚的學(xué)生。要教導(dǎo)培養(yǎng)品德落后的學(xué)生，首先要重視提高教師的品德素質(zhì)。試想教師話語(yǔ)粗糙，脾氣暴躁，能教出文明禮貌，溫文爾雅的學(xué)生嗎？反之，若教師親歷親為，躬身示范，學(xué)生的品德自然而然受到熏陶，教師親善，善待自然萬(wàn)物，學(xué)生受到影響，也慢慢會(huì)養(yǎng)成善良包容的健康品格。不具備教師應(yīng)有的道德品質(zhì)，是很難教出優(yōu)秀的學(xué)生的。所以教師應(yīng)對(duì)自己嚴(yán)格要求，做一個(gè)有道德，有禮貌，有文雅，話語(yǔ)文明的人。教師要嚴(yán)肅約束自己的語(yǔ)言行為，“學(xué)位人師，行為世范”，用自己良好的道德品質(zhì)做表率，影響和教導(dǎo)學(xué)主。

二、尊重學(xué)生，抓住時(shí)機(jī).因材施教

每個(gè)人都渴望得到別人的尊重，即使是品德出現(xiàn)問(wèn)題的常常受批評(píng)的學(xué)生，也絕不列外，甚至，他們更注重別人對(duì)自己的態(tài)度。教師絕不能對(duì)他們“另眼相看”，要認(rèn)可和鼓勵(lì)這些學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，提高學(xué)生的自尊心和自信心。教師要有敏銳的觀察力，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處，配合學(xué)生的特點(diǎn)，捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。品德落后的學(xué)生，并不是事事差，時(shí)時(shí)差，所以教師要想辦法讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，要善于從這些學(xué)生的行為表現(xiàn)中努力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，獲得心理上的認(rèn)可與滿足。品德有問(wèn)題的學(xué)生的閃光點(diǎn)或許很微弱，但并不代表他們已病入膏肓，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)品德問(wèn)題學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生一步一步改變。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一般而言，下面這幾種情況是教導(dǎo)品德問(wèn)題學(xué)生的好時(shí)機(jī)：①長(zhǎng)期失敗，偶爾取得某一成績(jī)，受到表?yè)P(yáng)時(shí)②長(zhǎng)期遭受冷漠受歧視，突然感到某種溫暖和關(guān)懷時(shí)③偶然受到某種啟示，對(duì)自身的壞行為壞習(xí)慣引起波動(dòng)與思考時(shí)，教師如果抓住這些時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育，把握好這些時(shí)機(jī)，一定會(huì)加速品德問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

提高一個(gè)人的品德素質(zhì)，根本上是要提高他的心理素質(zhì)。尊重學(xué)生，使學(xué)生在心理上得到溫暖和認(rèn)可，同時(shí)又尊重學(xué)生的個(gè)性，重視他們的興趣，因材施教，加以引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)品德問(wèn)題學(xué)生的教導(dǎo)。如果教師不尊重學(xué)生，不重視學(xué)生的興趣，不采取因材施教方法，可能反而會(huì)使學(xué)生的品德越來(lái)越差。而且，品德出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生大多是從學(xué)習(xí)無(wú)趣上開(kāi)始的，學(xué)生聽(tīng)不懂課，又沒(méi)有別的事情可做，精力受到外界不良的的影響和刺激，必然會(huì)做出不好的行為。所以，教師還要積極提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重自身教學(xué)教法的提高，組織多彩多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生，從而培養(yǎng)品德問(wèn)題學(xué)生自我認(rèn)知能力，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)鍛煉他們的意志力。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的時(shí)候要尊重學(xué)生的人格，配合學(xué)生的特點(diǎn)，采取合適的教育方法。

三、耐心教導(dǎo)，循序漸進(jìn)

對(duì)品德有問(wèn)題學(xué)生的教導(dǎo)，絕不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，學(xué)生正處在成長(zhǎng)時(shí)期，出現(xiàn)品德上的錯(cuò)誤在所難免，作為教師，絕不能對(duì)他們不管不問(wèn)，或是任其墮落，教師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取正確的措施幫助這些學(xué)生，比如，可以像朋友一樣和這些同學(xué)推心置腹的聊天，或者在他們進(jìn)步的時(shí)候，在全班同學(xué)面前予以實(shí)事求是的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。教師必須意識(shí)到：教導(dǎo)品德有問(wèn)題的學(xué)生絕非一蹴而就，需要極大的耐心和包容心。品德轉(zhuǎn)化不可能立竿見(jiàn)影，迅速見(jiàn)效。品德形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生品德的改變要經(jīng)歷內(nèi)心掙扎與矛盾沖突，甚至在改變過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，這些都是正常的，教師要具體問(wèn)題具體對(duì)待，善于分析原因，切合每位品德落后學(xué)生的實(shí)際，尋找合適的時(shí)機(jī)和方法幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自我，實(shí)現(xiàn)品德轉(zhuǎn)變。

人之初，性本善，學(xué)生的本質(zhì)都是好的，不良的品德是在社會(huì)、家庭、學(xué)校、及個(gè)人等多種因素下形成的，學(xué)生品德的轉(zhuǎn)化，需要經(jīng)歷新舊觀念的沖突和行為習(xí)慣的斗爭(zhēng)，是一個(gè)比較復(fù)雜和漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)耐心教導(dǎo)，切記急于求成。同時(shí)，教師還需了解學(xué)生成長(zhǎng)的社會(huì)家庭環(huán)境，取得家長(zhǎng)及同學(xué)們的幫助，綜合各種力量幫助品德落后學(xué)生取得進(jìn)步，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的教導(dǎo)。

四、培養(yǎng)師生情感，注重同學(xué)關(guān)系

創(chuàng)建班級(jí)氛圍民主師生關(guān)系是一切教育的基礎(chǔ)，更是教導(dǎo)具有品德問(wèn)題的學(xué)生的根本立足點(diǎn)。品德有問(wèn)題的學(xué)生往往會(huì)被孤立于集體之外，常常受教師的批評(píng)和同學(xué)的排斥，心中對(duì)教師和同學(xué)懷有一定的戒心和敵意。要教導(dǎo)這些學(xué)生，必須搞好師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)尊重與被尊重。教師應(yīng)該平等的耐心的和他們交流，真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)這些學(xué)生，消除他們心中的不良因素，鼓勵(lì)并相信他們能夠改掉缺點(diǎn)。要更新教師居高臨下姿態(tài)和觀點(diǎn)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上理解和教導(dǎo)，懷著深厚的感情，從多方面幫助這些學(xué)生，使這些學(xué)生在關(guān)心中體會(huì)到教師的真心善意，消除戒備逆反心理，把老師當(dāng)做知心朋友。師生情感和諧融洽，相互理解信任，學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生了共鳴，自然樂(lè)于教師的教導(dǎo)，也自然模仿和學(xué)習(xí)教師的言行，自覺(jué)把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，教師的教導(dǎo)功效漸漸突出，學(xué)生品德也會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變。同時(shí)，還應(yīng)該創(chuàng)建積極健康的班級(jí)氛圍，教師要為品德有問(wèn)題的學(xué)生主動(dòng)提供幫助，教育全班同學(xué)正確對(duì)待這些學(xué)生，注重他們與同學(xué)之間的關(guān)系，讓他們回歸到班級(jí)大集體之中。班級(jí)是學(xué)生最經(jīng)常最主要的生活環(huán)境，它對(duì)品德問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變所起的作用是不容忽視的。教師要主動(dòng)制造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)這些學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生無(wú)論品德好壞，都有自尊心和集體榮譽(yù)感，品德落后的學(xué)生有自己的閃光點(diǎn)，有的學(xué)生有自己的專長(zhǎng)，如擅長(zhǎng)唱歌或體育，教師要鼓勵(lì)他們參加比賽活動(dòng)，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感。而且，要營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)，互幫互組，真誠(chéng)無(wú)私的關(guān)系，讓品德問(wèn)題學(xué)生感受到集體的溫暖，意識(shí)到自己在集體中的地位和作用，培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的自尊心，促使這些學(xué)生融入集體，自覺(jué)約束和改變自己的言行，從而健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

總之，品德問(wèn)題學(xué)生是客觀存在的事實(shí)，每位教育工作者都應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題，尋找正確有效地方法教導(dǎo)學(xué)生，將教育的客觀要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)需要，使學(xué)生改變不良思想情感和行為習(xí)慣，幫助他們實(shí)現(xiàn)品德轉(zhuǎn)化。