◎王影

一、教師要做好課前的準備工作

1.優(yōu)化教材組織，設(shè)計高質(zhì)量的教學計劃 在備課時，教師首先要根據(jù)課程標準的要求掌握教學目標和要點，并對教材的內(nèi)容做出適當?shù)倪x擇。重要的內(nèi)容要詳細講解，相對簡單或要求不高的內(nèi)容可以簡單的拿出來，避免課上內(nèi)容過多，給學生造成負擔。此外，教材的內(nèi)容主要通過書面媒體來表達。雖然意義明確，但部分內(nèi)容教學特色不強，教材中呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)可能不符合學生認知規(guī)律的順序。因此，教師必須重新創(chuàng)造教材知識結(jié)構(gòu)的“順序”和“方式”，形成適合學生學習的教學知識結(jié)構(gòu)。

2.網(wǎng)絡(luò)分散的知識 生物知識點瑣碎、零散，學生在學習過程中經(jīng)常覺得記憶的內(nèi)容太多，學習起來很吃力。在教學中，教師要幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，知識網(wǎng)絡(luò)由點連接，由線連接，形成由多個相關(guān)知識點組成的網(wǎng)絡(luò)。這樣可以讓學生站在一個全新的、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體理解。

二、教師要注重課堂上的教學過程

1.充分發(fā)揮生物學的教學特點，激發(fā)學生的學習興趣 俗話說，“興趣是最好的老師”。如果學生喜歡生物并且愿意學習它，他們自然能夠集中精力，主動參與課堂，學習效率就會提高。眾所周知，生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。各種生物實驗為學生提供了認知學習的背景，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過實驗，培養(yǎng)學生科學的思維方法，培養(yǎng)學生的多種能力（如思維能力、創(chuàng)新能力等）。因此，在生物課堂教學中應(yīng)充分開展學生的示范實驗和分組實驗，充分發(fā)揮學生在課堂上的主導地位，豐富課堂教學，給學生以形象、生動和現(xiàn)實感，提高課堂效率。此外，為了避免無聊的生物教學中，老師可以使用實物、標本、模型、直觀教具等投影，視頻，等等，還可以使用靜態(tài)到動態(tài)，抽象到具體，簡單到復雜，吸引學生的注意力，他們在愉快的心情學習，和良好的教學效果。

2.使抽象知識具體化 七年級的生物學教科書一些內(nèi)容是困難的，因為涉及到很多物理和化學的知識，但是學生沒有相關(guān)的知識儲備，因此，教師在本部分中，我將努力成為流行，或者設(shè)計一些相關(guān)實驗中，“說”的現(xiàn)象，它使學生理解。七，例如，在第四章“綠色植物有機物使用“第二季度教科書設(shè)計演示實驗證明植物“呼吸”創(chuàng)造了二氧化碳，但對于“澄清石灰水會變得渾濁的二氧化碳”的學生沒有接觸到這種現(xiàn)象，如果僅僅告訴和蒼白，所以我設(shè)計了一個實驗，用嘴吹澄清石灰水，讓學生觀察現(xiàn)象，因為學生們都知道人是呼出二氧化碳的，所以通過這種現(xiàn)象會更容易理解澄清石灰水可以用來檢測二氧化碳。此外，你也可以使用類比，聯(lián)系實際的現(xiàn)象，并發(fā)送去解釋一些抽象的知識。例如，在“肺部氣體交換”中，教師可以舉一個例子來解釋氧氣和二氧化碳會從高密度區(qū)域擴散到低密度區(qū)域的知識點。如果你放學后乘公共汽車，公共汽車的前面是擁擠的，但后面是松散的，你會去哪里？通過這種方式，學生可以立刻理解知識點，避免走得太遠。

3.教學與實踐相結(jié)合，鞏固課堂教學效果 反饋練習是檢驗這門課掌握程度的重要手段。對于初中生來說，課后練習通常不進行。因此，雖然課時有限，但教師也要合理安排，做到說與練結(jié)合，在課堂上給予反饋。在課堂上反饋可以快速檢測效果，薄弱環(huán)節(jié)可以安排學生閱讀課本或通過課后練習進行鞏固，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。初中生物學教學實踐每課一練，但連接設(shè)置不是在上完課以后，教師可以把它們調(diào)整到課后，完成知識的學習以后，適當解決后面的習題，這不僅鞏固了所學的知識，并且可以讓學生利用“知識”解決實際問題，增加學生的成就感。有時教師也可以在課程開始的時候，布置一些練習來復習之前的知識和介紹新的課程。

4.用幽默的語言營造輕松的課堂氣氛 課堂改革需要良好的課堂氛圍。教師和學生在愉快的環(huán)境中學習新知識，探索奧秘，提高技能。一節(jié)好課讓學生們感覺就像在享受春風，喝著甘甜的泉水。教師在調(diào)節(jié)課堂氣氛中起著重要的作用，幽默是必不可少的。當老師考試講課的時候，要適當?shù)氖褂酶油ㄋ缀蜕鷦拥恼Z言，當批評學生的時候盡量提醒他們而不失幽默。這樣就可以有效的打破扁平的課堂氣氛，使課堂氣氛活潑，讓學生愛上生物課。

三、教師要跟蹤課后的學生動態(tài)

1.課后注意反思，不斷提高 人應(yīng)該學會反思，不斷進步。課后反思的教學活動是全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，可以使教學經(jīng)驗，理論，通過深入不斷反思自己的教育實踐，并積極探索和解決一系列的問題在教育實踐中，從而充實自己，來優(yōu)化教學，有效地促進教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在初中生物教學中，學生可以選修其他課程，有很多機會可以不斷提高自己。每節(jié)課結(jié)束后，老師能夠根據(jù)課堂效果和學生的反應(yīng)來調(diào)整教學設(shè)計，然后應(yīng)用到之后的課堂教學上，而前面的知識也會利用后面的課進行補充。這種不斷的課堂反思改進，可以使我的課堂更有效率。

2.建立良好的師生關(guān)系 現(xiàn)下的初中生在辨別是非方面仍然很差。因此，“如果他喜歡一個老師，就會學好他的科目；如果他討厭一個老師，就不會學習他教授的科目。初中時，有的班級有積極的氛圍和和諧的關(guān)系，就會歡迎這名老師來上課。師生能在課堂上有良好的互動和活躍的氣氛。而哪個班紀律不好，上課經(jīng)常被糾正和批評，那么教室的氣氛或死氣沉沉，或吵鬧不堪，教學效果很差。因此，建立良好的師生關(guān)系可以提高課堂教學效果。作為生物教師一定要花時間在下課之后，找到機會和學生聊天，經(jīng)常問簡短的問題，這樣，學生犯的錯誤也能夠幫助指導，老師和學生之間的距離也很近。一旦走進學生的心里，便控制了課堂，提高效率就很輕松了。