◎張海霞

傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)開展階段，大部分的情況下都需要依靠教師的幫助學(xué)生們才能完成知識學(xué)習(xí)，但是教師所使用的教學(xué)方式卻經(jīng)常過于傳統(tǒng)，這就導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)階段，漸漸喪失初中物理知識學(xué)習(xí)興趣。而且雖然說教師能夠?qū)⑽锢碇R傳授給學(xué)生，但是知識內(nèi)化依然需要學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課后練習(xí)，很多學(xué)生都不具備這個(gè)能力，這就導(dǎo)致初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的不良影響，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，也成為初中物理課堂教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)方向。

一、教學(xué)計(jì)劃的合理制定

如果學(xué)生們想要開展更加高質(zhì)量的初中物理學(xué)習(xí)，那么就必須要擁有一個(gè)更加合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)階段，才能夠更加輕松的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，并且也擁有一個(gè)更加順序化的提升發(fā)展。教師也要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠在盡量節(jié)省自身和學(xué)生精力的同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)更加高質(zhì)量的初中物理課堂教學(xué)，目前的初中物理教學(xué)階段，教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)該從以下三個(gè)方面出發(fā)：首先是從整個(gè)學(xué)期出發(fā)，制定這個(gè)學(xué)期初中物理教學(xué)需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)以及對于學(xué)生所提出的要求；第二個(gè)方面，是針對每一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的要求；第三個(gè)方面則是學(xué)生們的自學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這三個(gè)方面相輔相成，通過合理的目標(biāo)制定，最后能夠讓學(xué)生們彌補(bǔ)自身的知識缺陷，獨(dú)立進(jìn)行初中物理知識的探索和學(xué)習(xí)，并且即便在學(xué)習(xí)階段遇到問題，也可以不驕不躁，記錄到自己的筆記本上，等待教師進(jìn)行講解，或者了解更多的物理知識之后再重新進(jìn)行深入探究。教師在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃制定階段，也應(yīng)該對于學(xué)生們的實(shí)際情況有一個(gè)更加完整的掌握，這樣才能夠保證學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定更加合理［1］。

二、提高學(xué)生們的初中物理學(xué)習(xí)興趣

教師如果想要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做到的就是給學(xué)生們的初中物理學(xué)習(xí)興趣帶來更加充分的提升，學(xué)生們在進(jìn)入初中之后才接觸到更加系統(tǒng)的初中物理知識，所以產(chǎn)生更加迷惑是很正常的事情，教師應(yīng)該及時(shí)給予正確引導(dǎo)，這樣才能夠讓學(xué)生們迅速融入到初中物理教學(xué)中，提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣。

初中物理教師在開展教學(xué)階段，應(yīng)該滿足學(xué)生們的多方面需求，初中生們在學(xué)習(xí)階段，大部分的學(xué)生都擁有十分濃烈的獲取知識需求，希望能夠提高自身的知識水平，但是卻往往無法獲得自己期望的效果，漸漸的喪失學(xué)習(xí)積極性。所以教師在開展教學(xué)階段，應(yīng)該盡量將知識更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，讓學(xué)生們獲得自己所期望的知識水平提升，從而有效提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣。

初中物理教師也應(yīng)該注意在課堂教學(xué)開展階段，將課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生，這樣才能夠讓學(xué)生們充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)該盡量設(shè)置一些問題讓學(xué)生們進(jìn)行回答，這些問題的目的一方面是為了讓學(xué)生進(jìn)行物理思考，另一方面也是為了能夠讓學(xué)生們擁有展示自己的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中就可以更加積極主動(dòng)的參與到課堂中，也方便教師開展各種教學(xué)策略。

此外，初中物理教學(xué)中的很多教學(xué)內(nèi)容也不是理論知識內(nèi)容，而是學(xué)生們不常見的物理實(shí)驗(yàn)，所以教師在開展教學(xué)階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生們更加充分的接觸物理實(shí)驗(yàn)，有條件的話可以讓每一個(gè)學(xué)生親自參與，如果條件不足，也要使用視頻的方式來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的充分展示，這樣才能夠幫助學(xué)生們產(chǎn)生更強(qiáng)的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量［2］。

三、培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)生們在擁有物理學(xué)習(xí)興趣之后，開展自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就可以更加順利，教師在激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣之后，就需要給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識更加充分的關(guān)注。讓學(xué)生們即便沒有教師和家長的督促也能夠進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)，產(chǎn)生更加遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先教師可以通過設(shè)置疑問的方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在設(shè)置完問題之后，不告訴學(xué)生們問題的最終答案，而是讓學(xué)生們自主探究，學(xué)生們在解決問題之后，教師也可以進(jìn)一步的提高問題難度，讓學(xué)生們感受到更強(qiáng)的挑戰(zhàn)性。

其次，教師在開展教學(xué)階段，也不要給予學(xué)生們過多的教學(xué)引導(dǎo)，這樣容易讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，在遇到問題的時(shí)候不去思考如何盡快解決，而是直接放到一邊，等待教師的幫助，這就導(dǎo)致學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力無法獲得有效提升。教師應(yīng)該先讓學(xué)生們進(jìn)行自主思考，如果依然有大部分的學(xué)生無法解決問題，就將學(xué)生們分成不同的學(xué)習(xí)小組，這樣學(xué)生們就可以產(chǎn)生更多全新的思路，從而解決物理問題，最后由教師幫助整理思路，構(gòu)建一個(gè)更加高效的初中物理教學(xué)課堂［3］。

結(jié)束語：綜上所述，教師應(yīng)該通過更加合理的教學(xué)計(jì)劃，來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識，從而給學(xué)生們帶來更加充分的自主學(xué)習(xí)能力提升，讓學(xué)生們獲得更加全面的初中物理能力成長，為今后的物理學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)。