◎曾憲剛

前言：口算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中是非常重要的一環(huán)。口算教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提升運(yùn)算速度，還能幫助其形成良好的數(shù)學(xué)邏輯、打好數(shù)學(xué)運(yùn)算的基礎(chǔ)。所以，掌握口算技巧，增強(qiáng)口算能力有利于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的策略進(jìn)行分析十分有必要。

一、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)口算的興趣

“興趣是最好的老師”，在小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要?jiǎng)恿?，這就要求教師在日常授課中要著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與的意識(shí)。教師可以通過多種多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣［1］。例如，教師可以在數(shù)學(xué)口算中采用情境教學(xué)法，在教授“除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“書店買書”的小情境，邀請(qǐng)同學(xué)分別扮演老板和顧客，提出問題：在買書時(shí)怎么才能快速算出不同數(shù)量書的價(jià)格。教師可以事先給每種書標(biāo)注出價(jià)格，結(jié)合情景讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，列出算式“40÷20”，教師在此基礎(chǔ)上介紹并講解整十?dāng)?shù)的除法，并教授學(xué)生除法的口算。接下來，教師可以再次出題，請(qǐng)同學(xué)對(duì)96÷20進(jìn)行口算，計(jì)算完畢后將答案告訴教師，教師根據(jù)學(xué)生答案再次進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生歸納出口算的要點(diǎn)及技巧。在情景中提出問題，讓學(xué)生自覺解決問題。這樣做不僅能夠在課上吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生在情景中積極參與互動(dòng)交流。除此之外，教師還可以設(shè)置一些關(guān)于口算的小游戲、小競(jìng)賽，并嘗試用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，制作一些帶有生動(dòng)有趣的圖片及視頻，將知識(shí)點(diǎn)變生動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、使學(xué)生掌握口算知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)不是單純的直接教授學(xué)生算法，而是要在學(xué)生理解“算理”的基礎(chǔ)上再進(jìn)行“算法”的教學(xué)。簡(jiǎn)言之，對(duì)于多種多樣的題目，學(xué)生們僅僅只會(huì)口算幾道題是不夠的，需要學(xué)生了解計(jì)算中的道理，掌握計(jì)算規(guī)律，形成有效計(jì)算的思維邏輯，知道“為什么這樣算”。在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，讓學(xué)生掌握算理，不僅能提高口算能力，也能為其學(xué)習(xí)筆算奠定基礎(chǔ)。如果不重視算理的教學(xué)，讓學(xué)生死記硬背算式結(jié)果，不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)口算的興趣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握“算理”，使其掌握口算的知識(shí)與技巧。例如，在講授“商不變的規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備許多一樣大小的長(zhǎng)方形紙板，在課堂上先為學(xué)生展示一個(gè)長(zhǎng)方形，告知學(xué)生這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是100平方厘米、長(zhǎng)是20厘米，提出問題：“長(zhǎng)方形的寬是多少厘米？”。學(xué)生可以馬上給出算式100÷20＝5，長(zhǎng)方形的寬是5厘米。接下來，教師可以把兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形沿著長(zhǎng)的方向拼接在一起，形成一個(gè)新的長(zhǎng)方形，每個(gè)長(zhǎng)方形的面積還是100平方厘米，長(zhǎng)也還是20厘米，問學(xué)生此時(shí)的長(zhǎng)方形寬是多少厘米。顯而易見，新的長(zhǎng)方形雖然面積增加，長(zhǎng)度增加，但寬沒有變，依舊是5厘米。然后教師可以把更多的相同的長(zhǎng)方形繼續(xù)拼接，讓學(xué)生觀察寬的變化。結(jié)果依然是寬度沒有隨著長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和面積變化，始終都是5厘米。教師可以加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生推理：“長(zhǎng)方形的面積和長(zhǎng)同時(shí)擴(kuò)大幾倍，寬不變。”那么就知道了“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以一個(gè)不為零的數(shù)，商不變?！边@樣用“長(zhǎng)方形”拼接的辦法幫助學(xué)生對(duì)除法定律進(jìn)行推理，做到了數(shù)與形、想象與推理的有效結(jié)合，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學(xué)的規(guī)律，掌握計(jì)算技巧，提高口算能力。

三、加強(qiáng)口算練習(xí)

雖然數(shù)學(xué)的教學(xué)不提倡“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是在實(shí)際的教學(xué)中，想要提高學(xué)生口算速度和正確率，必須通過大量的口算練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。通過練習(xí)，學(xué)生能對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)口算技巧進(jìn)行鞏固，從而總結(jié)出數(shù)字和算式的特點(diǎn)及規(guī)律，進(jìn)而提高運(yùn)算效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)口算的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)口算的教學(xué)訓(xùn)練，幫助其養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，提升口算能力［2］。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)口算的日常教學(xué)中，教師應(yīng)在教授學(xué)生口算方法的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，用大量的練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生的口算能力及對(duì)知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生不斷提升口算能力、掌握口算技巧。在實(shí)際教學(xué)的口算訓(xùn)練中，教師可以適當(dāng)加大練習(xí)強(qiáng)度，加大強(qiáng)度不是指單純的加大運(yùn)算量，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是注意加強(qiáng)訓(xùn)練的方法。

例如，教師可以在口算課堂上，將題目以卡片的形式出現(xiàn)，在學(xué)生中以龍擺尾的方式進(jìn)行傳遞，拿到卡片的同學(xué)要通過口算快速說出答案，再交給下一位同學(xué)，提高學(xué)生的運(yùn)算速度及能力；同時(shí)，教師也可以將題目用口述的形式表達(dá)出來，讓學(xué)生用聽的方式計(jì)算結(jié)果；也可以將上述兩種方式進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口算訓(xùn)練。在使學(xué)生集中注意力，專心于題目的同時(shí)，讓學(xué)生能通過眼睛及耳朵的感知快速計(jì)算，耳聽、眼看都能迅速運(yùn)算，隨時(shí)對(duì)口算習(xí)題做出反應(yīng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，也能提高學(xué)生的口算效率。在教學(xué)過程中，教師也要注意每個(gè)學(xué)生對(duì)于口算知識(shí)及訓(xùn)練強(qiáng)度的接受能力，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，為學(xué)生“量身定做”教學(xué)及訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠有效提高數(shù)學(xué)口算能力。

結(jié)論：綜上所述，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)口算的能力，首先要從提高學(xué)生對(duì)口算的學(xué)習(xí)興趣入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能自覺學(xué)習(xí)；其次是要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口算知識(shí)的理解和對(duì)口算的練習(xí)，使其掌握口算技巧，提升口算能力。