聶文龍　李安冬

摘 要：本文針對(duì)當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題，從“供給”和“需求”關(guān)系的角度進(jìn)行分析，以燕山大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為案例，從加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位“供給側(cè)改革”的視角提出全過程多維度專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力提升策略。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;專業(yè)學(xué)位;研究生培養(yǎng);內(nèi)涵建設(shè)

習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)，在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動(dòng)力， 這符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，該理念也適用于研究生教育與培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)和教育與整個(gè)社會(huì)生活緊密相連，兩者不可純粹地孤立存在，經(jīng)濟(jì)改革必然引領(lǐng)教育改革 。近年來，全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生（以下簡稱專業(yè)學(xué)位研究生）教育發(fā)展迅速，并取得了一定的成績。但為了滿足國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，需不斷深入專業(yè)教育改革。

一、當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的需求，專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模逐年擴(kuò)大。與此同時(shí)，專業(yè)學(xué)位教育尚存在社會(huì)認(rèn)可度偏低，專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量不高，專業(yè)學(xué)位特色不明顯，實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏獨(dú)立體系和有效的過程管理等問題。從教育培養(yǎng)“供給側(cè)”發(fā)展現(xiàn)狀來看，顯而易見的問題是“供給側(cè)”的就業(yè)難，另一面卻是“需求側(cè)”的“用工荒”，供給和需求缺乏有效對(duì)接。專業(yè)學(xué)位教育飛速發(fā)展帶來的“產(chǎn)能過?！笔蔷蜆I(yè)難的原因之一，但根本原因還在于專業(yè)學(xué)位研究生教育本身尚未形成專業(yè)特色，實(shí)踐應(yīng)用能力不高。所以要以問題為導(dǎo)向，緊跟國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)“供給側(cè)”改革的思路，注重內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)供給側(cè)管理，圍繞專業(yè)實(shí)踐能力提升尋求解決方案。

二、基于“供給側(cè)改革”理念的專業(yè)實(shí)踐能力提升模式構(gòu)建

在經(jīng)濟(jì)建設(shè)“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”發(fā)展理念的引領(lǐng)下，專業(yè)學(xué)位教育要以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力提升為目標(biāo)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強(qiáng)供給側(cè)管理，注重內(nèi)涵建設(shè)，以質(zhì)量和效率破解當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的供需矛盾。為了有效對(duì)接需求，更好的服務(wù)于國家的重大戰(zhàn)略需求和京津冀協(xié)同發(fā)展，燕山大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位教育以一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)為契機(jī)，依托“機(jī)械工程”國家重點(diǎn)學(xué)科群的整體教學(xué)和科研資源，立足多年專業(yè)學(xué)位教育改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索構(gòu)建了機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力全過程多維度提升模式。

（一）構(gòu)建以行業(yè)需求和工程應(yīng)用為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案

在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，課程體系是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸實(shí)踐的橋梁，是實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 。因此，破解專業(yè)實(shí)踐能力提升的難題首要任務(wù)是擺脫以往培養(yǎng)方案設(shè)置的思想局限，以“供給側(cè)改革”理念為指導(dǎo)，以行業(yè)需求、工程應(yīng)用、學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以實(shí)踐能力提高為核心。課程體系設(shè)置和運(yùn)行過程中抓好四個(gè)關(guān)鍵：課程體系的總綱培養(yǎng)目標(biāo)要以行業(yè)需求和工程應(yīng)用為導(dǎo)向、要突出專業(yè)特色、落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)、課程體系引入持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，以突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案來保障專業(yè)實(shí)踐能力提升的效果。

（二）建立產(chǎn)學(xué)研多元化專業(yè)實(shí)踐模式

專業(yè)學(xué)位研究生的本質(zhì)屬性是職業(yè)性，必須抓好專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，切實(shí)提高職業(yè)技能與技巧 。實(shí)踐平臺(tái)是實(shí)踐能力提升的載體，要注重建立實(shí)踐能力提升的有效孵化模式，經(jīng)多年實(shí)踐，探索建立了“校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐、導(dǎo)師選派、研究生自主選定”的產(chǎn)學(xué)研多元化專業(yè)實(shí)踐模式，其中校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐為學(xué)校統(tǒng)一安排，其他模式都由導(dǎo)師和學(xué)生自主決定，學(xué)校做好政策限定和各種保障。多元化專業(yè)實(shí)踐模式的穩(wěn)定和有效運(yùn)行依賴于三個(gè)問題的妥善解決。其一，尊重研究生和導(dǎo)師的自主選擇，保證研究生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其二，依托行業(yè)資源，建立與企業(yè)互利共贏的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，施策建制，加強(qiáng)科研合作，圍繞企業(yè)需求簽定科研攻關(guān)項(xiàng)目。其三，利用并升級(jí)校內(nèi)各級(jí)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等科研平臺(tái)，使其具備完成專業(yè)實(shí)踐的能力。

（三）創(chuàng)建以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)位論文管理模式

作為檢驗(yàn)手段，學(xué)位論文評(píng)價(jià)既是對(duì)工程碩士學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力的綜合衡量，又是對(duì)其實(shí)踐能力、工程經(jīng)驗(yàn)及職業(yè)素養(yǎng)的全面測(cè)評(píng)。在“供給側(cè)改革”理念引導(dǎo)下，以加強(qiáng)學(xué)位論文過程管理，創(chuàng)建以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)位論文管理模式為手段，目的是切實(shí)提高專業(yè)實(shí)踐能力，使供給有效服務(wù)需求。

（1）實(shí)行學(xué)位論文全過程考核

專業(yè)學(xué)位研究生由于校企聯(lián)合培養(yǎng)的特殊性，加強(qiáng)學(xué)位論文管理，對(duì)論文選題、中期檢查等各環(huán)節(jié)進(jìn)行全程考核十分必要。機(jī)械工程學(xué)院先后制定《工程碩士學(xué)位論文選題、開題及中期檢查管理辦法》、《學(xué)位論文雙盲評(píng)審管理規(guī)定》等文件，規(guī)范管理各環(huán)節(jié)，提高學(xué)位論文的專業(yè)特色和質(zhì)量，從制度和機(jī)制上保障專業(yè)實(shí)踐能力提升落到實(shí)處。

（2）制定學(xué)位論文評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)

若要體現(xiàn)專業(yè)特色，提升實(shí)踐能力，專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文務(wù)必要建立有別于學(xué)術(shù)型研究的評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)，機(jī)械工程學(xué)院制定了工程碩士學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)位論文選題方向和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。選題方向?yàn)楫a(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)研究、先進(jìn)技術(shù)消化應(yīng)用四個(gè)類別，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)考核選題的工程背景和實(shí)用價(jià)值，對(duì)論文研究內(nèi)容和方法是否有益于解決復(fù)雜工程問題進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)。

（3）明確學(xué)位論文考核職責(zé)

職責(zé)明確的管理模式是專業(yè)實(shí)踐能力提升的重要保障。學(xué)位論文過程管理和考核中，務(wù)必明確學(xué)校、學(xué)院、校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)。學(xué)校和學(xué)院是培養(yǎng)和管理部門，負(fù)責(zé)管理和檢查研究生學(xué)位論文的形式和進(jìn)度，管控各環(huán)節(jié)的指標(biāo)達(dá)成度。校內(nèi)外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)位論文質(zhì)量的檢查指導(dǎo)和評(píng)審，把控學(xué)位論文質(zhì)量。

（4）制定基于過程管理理念的專業(yè)實(shí)踐考核辦法

專業(yè)實(shí)踐考核是檢驗(yàn)實(shí)踐能力提升效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以往受重視程度不高。所以，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐“供給側(cè)”管理，建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程管理和成果考核辦法至關(guān)重要。機(jī)械工程學(xué)院制定了《機(jī)械工程學(xué)院專業(yè)實(shí)踐考核管理辦法》，構(gòu)建了“校內(nèi)外導(dǎo)師評(píng)價(jià)、研究生互評(píng)、學(xué)科答辯考核”的“三站式”動(dòng)態(tài)過程考核評(píng)價(jià)模式，明確實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)各環(huán)節(jié)考核主體。實(shí)踐證明，以校內(nèi)外導(dǎo)師評(píng)價(jià)為主、學(xué)科和研究生多方參與的實(shí)踐考核體系能夠有效保證專業(yè)實(shí)踐效果。

（5）建設(shè)具有較高工程實(shí)踐指導(dǎo)能力的教師隊(duì)伍

導(dǎo)師是研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。機(jī)械工程學(xué)院導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)能力的提高有賴于三個(gè)問題的有效解決。首先，通過引進(jìn)“雙師型”教師和聘任企業(yè)兼職導(dǎo)師，解決當(dāng)前導(dǎo)師數(shù)量不足的問題。其次是導(dǎo)師工程實(shí)踐指導(dǎo)能力不足問題，為此機(jī)械學(xué)院出臺(tái)了《燕山大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院青年教師企業(yè)實(shí)訓(xùn)管理辦法》，鼓勵(lì)并要求新入職及在崗青年教師參加企業(yè)工程實(shí)訓(xùn)，明確實(shí)訓(xùn)期間待遇，確保實(shí)訓(xùn)積極性。最后，要解決導(dǎo)師指導(dǎo)積極性問題，校內(nèi)導(dǎo)師由《關(guān)于研究生導(dǎo)師指導(dǎo)碩士研究生數(shù)量的有關(guān)規(guī)定（試行）》文件約束，該文件規(guī)定若不招收專業(yè)學(xué)位研究生，則當(dāng)年招生數(shù)量相應(yīng)減少。校外導(dǎo)師由校企科研合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制保障，業(yè)績突出的導(dǎo)師給予科研項(xiàng)目參與優(yōu)先權(quán)和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，業(yè)績差的導(dǎo)師及時(shí)請(qǐng)退，通過科研合作建立穩(wěn)固且長久的合作關(guān)系。

三、結(jié)語

近三年，燕山大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)有3名研究生獲得全國“優(yōu)秀專業(yè)實(shí)踐成果獲得者”榮譽(yù)，國家專業(yè)學(xué)位教指委每年評(píng)選100余名，我院的專業(yè)學(xué)位教育取得了不錯(cuò)的成績。但“供給側(cè)”改革仍要繼續(xù)深入推進(jìn)，正視問題和不足，“靶向治療”，深挖專業(yè)潛力，整合資源，與企業(yè)建立互利共贏培養(yǎng)機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)模式，不斷提高專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展需求的高級(jí)應(yīng)用人才。

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