摘 要：審計學(xué)專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)下隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，審計人才需求不斷增加。如何培養(yǎng)更符合社會需要的應(yīng)用型審計人才，是應(yīng)用型本科高校面臨的重要課題，本文基于職業(yè)能力視角出發(fā)從應(yīng)用型審計人才基本技能、培養(yǎng)策略、培養(yǎng)模式三個方面展開，提出培養(yǎng)應(yīng)用型本科審計人才培養(yǎng)的基本路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;審計學(xué);培養(yǎng)路徑

1.前言

改革開放的四十年中，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到了長足發(fā)展，企業(yè)管理水平也在不斷提升，但面對日益開放的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，我國的眾多企業(yè)未來必然會面對更加激烈的競爭。審計活動作為經(jīng)濟(jì)管理的重要管理工具，對提升企業(yè)內(nèi)部管理水平的起著有效的促進(jìn)作用。審計人才的培養(yǎng)是當(dāng)下不容忽視的一個重要課題，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出到2022年，推動一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型本科大學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型審計人才的重要基地，對于滿足社會發(fā)展需要，促進(jìn)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起著重要作用。但面對著當(dāng)下經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型壓力日益加大的背景下，社會上同時存在著兩種情況，即招不到“即插即用”的審計專業(yè)人才和眾多審計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)找不到對口工作的情況。

本文以審計職業(yè)能力視角出發(fā)，著重討論當(dāng)下應(yīng)用型本科高校審計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需待解決的問題。首先要明確職業(yè)能力與應(yīng)用型人才的關(guān)系，職業(yè)能力是指個體為適應(yīng)特定職業(yè)活動的需要，學(xué)習(xí)并掌握專門知識和技能進(jìn)而完成該職業(yè)任務(wù)的系統(tǒng)性能力。這里所指的系統(tǒng)性能力重點是學(xué)以致用的能力。應(yīng)用型人才主要是指將所學(xué)的某一行業(yè)的基本原理會較好的應(yīng)用于實踐中的人才，這些人才和學(xué)術(shù)型人才是相對應(yīng)的，應(yīng)用型人才是直接參與社會生產(chǎn)，為經(jīng)濟(jì)活動直接貢獻(xiàn)力量的人才。從職業(yè)能力培養(yǎng)的角度出發(fā)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的可行路徑之一。

2.審計人員基本素質(zhì)

結(jié)合審計職業(yè)特點，從職業(yè)能力的角度分析，良好的審計從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備以下素質(zhì)：

2.1基礎(chǔ)職業(yè)技能

經(jīng)濟(jì)管理活動中的審計工作的主要內(nèi)容主要是歲被審計單位的經(jīng)濟(jì)管理活動特別是本單位財務(wù)工作進(jìn)行監(jiān)督和評價?；谶@樣的工作要求，審計工作人員要較為充分的掌握各種類型組織的財會知識和審計知識，然后應(yīng)用扎實的審計技能開展審計業(yè)務(wù)工作。多方面的相關(guān)審計技能必須是通過較好的理解理論知識的基礎(chǔ)上，同時通過實踐操作才能順利掌握。

2.2團(tuán)隊能力

通常情況下完成具體審計業(yè)務(wù)時時通過審計項目組完成的，大型審計項目時會有若干的項目小組。同時，在審計工作進(jìn)行中，審計人員需要與被審計單位人員及與之相關(guān)的其他單位保持良好溝通。因此，要確保審計工作順利完成，審計人員必須要有較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作能力。

2.3職業(yè)精神和素養(yǎng)

審計人員在審計活動過程中要時刻保持獨(dú)立性，確保審計結(jié)果客觀、公正。這就要求審計人員有高度的使命感和認(rèn)同感，在審計工作進(jìn)行中保持公正的心態(tài)。另外，還要有審計職業(yè)專有的敏感性，在審計現(xiàn)場對材料及相關(guān)實物能夠及時發(fā)現(xiàn)可疑資之處，并針對其開展審計程序進(jìn)行查找。

3.培養(yǎng)應(yīng)用型審計本科人才策略

3.1“夯實基礎(chǔ)，重視應(yīng)用”的培養(yǎng)思路

調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，合并重復(fù)課程，剔除應(yīng)用型不強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合知識點。夯實審計學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，使其較為熟練的掌握會計、審計的理論知識，具備基本財務(wù)指標(biāo)分析能力，掌握財經(jīng)法律、法規(guī)。在此基礎(chǔ)之上，開發(fā)審計實踐應(yīng)用技能課程，系統(tǒng)設(shè)計安排實踐課程，構(gòu)建貼近審計環(huán)境的審計實驗室，摸索建立經(jīng)濟(jì)管理、會計核算，審計監(jiān)督控制的綜合審計實踐教學(xué)體系。最后，理論教學(xué)和實踐教學(xué)雙體系教學(xué)過程中，拓展審計學(xué)生的知識領(lǐng)域，使學(xué)生全面掌握經(jīng)濟(jì)管理、金融資本、法律法規(guī)、公文寫作、電腦辦公應(yīng)用、外語等應(yīng)用能力。

3.2基于職業(yè)能力導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科建設(shè)強(qiáng)調(diào)的服務(wù)地方，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，提升當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，這就要求應(yīng)用型本科辦學(xué)要突出地方特色，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，找準(zhǔn)地方的人才需求，基于需求的人才所需的職業(yè)能力進(jìn)行專門培養(yǎng)，這需要制定人才培養(yǎng)模式時要“走出去”，走進(jìn)社會，走進(jìn)企業(yè)，充分考慮地方經(jīng)濟(jì)特征，地方行業(yè)特點，構(gòu)建新型的校企合作辦學(xué)體系，切實考慮用人單位需求，開展訂單式的人才培養(yǎng)。

3.3分解審計崗位，細(xì)化崗位工作描述

確定審計任務(wù)的具體崗位后，列出相關(guān)崗位需要的專業(yè)知識和操作技能和工作規(guī)范，通過對審計崗位典型工作任務(wù)的分析，確定了審計課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，描述履行其工作任務(wù)的工作職責(zé)，確定完成相應(yīng)任務(wù)需要的職業(yè)能力，通過教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)崗位職業(yè)能力，結(jié)合崗位職業(yè)能力的要求，并設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境

助理審計崗位：主要負(fù)責(zé)審計相關(guān)資料收集，如會計數(shù)據(jù)收集整理;抽查各種審計相關(guān)憑證;分析基本財務(wù)指標(biāo);函證相關(guān)部門，協(xié)助項目負(fù)責(zé)人完成其他業(yè)務(wù)。

主審崗位：負(fù)責(zé)了解掌握被審計單位基本情況，根據(jù)相關(guān)材料對被審計單位的內(nèi)部控制進(jìn)行初步評價;評估風(fēng)險和確定審計范圍;編制審計計劃;收集審計證據(jù);編制審計工作底稿;編制審計報告、管理建議書;進(jìn)行管理服務(wù)、咨詢。

內(nèi)部審計崗位：主要負(fù)責(zé)內(nèi)部控制制度設(shè)計、審計;審查各項財務(wù)收支;審查財務(wù)成本計劃、預(yù)算及執(zhí)行;對賬簿記錄進(jìn)行抽查;審核各種會計報表;做好與外部審計的協(xié)調(diào)工作。

3.4分解審計業(yè)務(wù)過程，開展項目教學(xué)

按審計行業(yè)職業(yè)崗位所需要的能力構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)方法，除課堂傳統(tǒng)講授外，引入項目教學(xué)法，以項目帶動相關(guān)聯(lián)的知識點學(xué)習(xí)及模擬實踐應(yīng)用。項目教學(xué)法的特點是“以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，教師按照“能力目標(biāo)→設(shè)計任務(wù)→導(dǎo)入操練→交流展示→檢查反饋→評價提高”的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)。改變以往學(xué)生被動聽課的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。例如，在《審計實務(wù)》課程教學(xué)過程中，引入項目教學(xué)法。實際審計業(yè)務(wù)中，審計活動任務(wù)多以項目為主，所以項目教學(xué)法非常適用于《審計實務(wù)》教學(xué)。通常情況下審計項目教學(xué)有六大程序：設(shè)計審計項目、成立審計項目小組、制定審計劃、完成工作底稿、評估審計項目。專業(yè)教師負(fù)責(zé)課程中案例項目的設(shè)計，期間控制，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)先設(shè)定好的審計實驗項目。最后對學(xué)生進(jìn)行多元化的綜合評價。

在設(shè)計項目案例時，應(yīng)該盡量接近實際情況，同時考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，由易到難、循序漸進(jìn)。在項目教學(xué)進(jìn)行過程中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識及實踐知識，借以加深對審計行業(yè)的理解。鼓勵引導(dǎo)項目組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)合作，幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊意識，充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，另外項目教學(xué)法雖然學(xué)生的主體性，但專業(yè)教師的任務(wù)并沒有減輕，反而要求更高，教師不但要有扎實的與審計相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識功底，還有有項目設(shè)計。管控的能力，以及在教學(xué)過程中組織和管理好教學(xué)項目的進(jìn)行。能夠做到對業(yè)務(wù)的融會貫通，為學(xué)生營造最接近真實審計環(huán)境的學(xué)習(xí)情境。

4.結(jié) 語

審計工作的性質(zhì)具有復(fù)雜性，在單位或者企業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，因此審計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)才會受到更多的重視，而在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+、高速信息化時代背景下對審計人才提出更高的要求。只有一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新審計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)實踐內(nèi)容。在人才培養(yǎng)的探索中就會找到符合中國當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢的育人模式，培養(yǎng)具有熟練職業(yè)技能的審計專業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

肖珩，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院財務(wù)會計學(xué)院講師，中級會計師、中級審計師，研究方向：審計研究，財稅研究。

*基金項目：?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院校級課題《基于審計行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的審計學(xué)專業(yè)課程與內(nèi)容體系研究》（Hjyj—201706）.