摘 要：新課改不斷深入，對教學(xué)的要求不斷提升。教師不僅要傳授專業(yè)的知識與技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。建筑裝飾設(shè)計課程教學(xué)中存在一些問題，只有全面分析教學(xué)現(xiàn)狀，提出有效的教學(xué)方式建議，才能保證教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);教學(xué)改革;反思

建筑裝飾設(shè)計課程是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的主干職業(yè)課程之一。課程包含了建筑裝飾設(shè)計基礎(chǔ)、室內(nèi)空間組織與設(shè)計等內(nèi)容，通過建筑裝飾設(shè)計課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握室內(nèi)外裝飾設(shè)計的基本理論與設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決建筑裝飾設(shè)計問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計思維。能獨立設(shè)計出既具科學(xué)性、又有藝術(shù)性，既能滿足功能要求、又有文化內(nèi)涵、以人為本、亦情亦理的現(xiàn)代空間環(huán)境。建筑裝飾設(shè)計的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生以后的實踐與工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。建筑裝飾設(shè)計是建筑物保護(hù)和美化的重要手段，是建筑裝飾工程類專業(yè)非常重要的一門課程。

一、信息化教學(xué)模式改革是發(fā)展的趨勢

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，信息化教學(xué)有著明顯的優(yōu)點。首先它能增加課堂的信息量，并且這種信息量的增加不是生硬的增大授課任務(wù)量，而是用短視頻、圖像等更容易被學(xué)生所接受的方式來引起學(xué)生的興趣。其次它能夠提供靈活有效的考核方式，同學(xué)們可以很方便的對自身進(jìn)行測試，更為及時的了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度及相關(guān)不足。最后，信息化教學(xué)可以進(jìn)行碎片化整理，有可能將學(xué)生的碎片時間利用起來學(xué)習(xí)，這在中職學(xué)生中是難能可貴的。但是，信息化教學(xué)的優(yōu)勢并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式的落伍和淘汰。傳統(tǒng)教學(xué)模式中課前準(zhǔn)備、課堂設(shè)計、課后作業(yè)及考核等環(huán)節(jié)依舊在信息化教學(xué)組織中占據(jù)著重要的地位。

二、信息化教學(xué)模式對課前準(zhǔn)備提出了新要求

信息化教學(xué)及考核方式，是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)生為中心，使學(xué)生主動的獲取、分析、加工、利用教師所準(zhǔn)備的教學(xué)信息，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在這個過程中，有個前提，就是教師需要準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)信息。這些教學(xué)信息的內(nèi)容、展示方式、側(cè)重點、方向等等都需要教師進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。也就是，教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的某些準(zhǔn)備環(huán)節(jié)擴(kuò)大以及深入，才能為同學(xué)們準(zhǔn)備生動、直觀、趣味十足的教學(xué)信息，同學(xué)們才有學(xué)習(xí)的興趣。這要求教師對自己所面對的學(xué)生群體有直觀和詳細(xì)的了解。筆者所在學(xué)校響應(yīng)四川省藏區(qū)“9+3”免費教育計劃，積極組織招收藏區(qū)初中畢業(yè)和未升學(xué)的高中畢業(yè)生免費接收中等職業(yè)教育。在此背景下，每年都有2個班左右的建筑裝飾設(shè)計藏族班。由于民族之間的文化背景有所差異，建筑裝飾課程設(shè)計課程在教學(xué)上就需要添加與學(xué)生相適應(yīng)的內(nèi)容及方法。

在教學(xué)實踐過程中，筆者抓住兩點組織和準(zhǔn)備教學(xué)信息。一是學(xué)生的文化背景、二是學(xué)生的就業(yè)去向?！?+3”免費教育計劃的學(xué)生是藏族，有著自己的民族習(xí)慣與喜好，同時，這些學(xué)生畢業(yè)后大部分會回到家鄉(xiāng)參加工作。因此，通過對學(xué)生的這兩方面進(jìn)行分析與考量，我們決定在建筑裝飾設(shè)計過程中添加更多的藏族民族特色。但是在這個過程中，需要對學(xué)生的民族習(xí)慣和文化背景進(jìn)行更深入的了解和多方咨詢。確定哪些知識是需要重點學(xué)習(xí)的，而哪些是需要忌諱的。在我們對藏族文化的深入學(xué)習(xí)和了解過程中，了解到很多外來設(shè)計師在藏區(qū)所犯下的一些錯誤設(shè)計及發(fā)表的錯誤言論。例如，將藏區(qū)傳統(tǒng)吉祥八寶圖案濫用到公共廁所上;將“鎮(zhèn)邪朵幫”瑪尼石堆應(yīng)用在廣場設(shè)計中;將噶托應(yīng)用到樓梯上等等。在之后的教學(xué)信息準(zhǔn)備過程中，筆者將建筑裝飾設(shè)計課程的各個教學(xué)內(nèi)容與藏區(qū)傳統(tǒng)文化結(jié)合起來，在尊重民族信仰與習(xí)慣的基礎(chǔ)上組織教學(xué)信息的收集與整理過程。比如：在《室內(nèi)空間組織與設(shè)計》這一課時，首先向?qū)W生提供調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包含“阿壩藏區(qū)建筑內(nèi)不見土，外不見木的要求是什么意思？”、“傳統(tǒng)藏式建筑空間組織形式是什么？”、“牲畜、民居、佛堂三類室內(nèi)空間的組織與設(shè)計影響因素是什么？”等一系列民族建筑與元素思考題。由學(xué)生主動根據(jù)其民族文化背景學(xué)習(xí)提取所需信息，并按思考題進(jìn)行思考，形成對課文內(nèi)容初步的了解與學(xué)習(xí)，獲得了良好的教學(xué)效果。

三、信息化教學(xué)模式要求營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，信息化教學(xué)擁有著大量的信息化資源，但是這些信息化資源如果沒有良好的引導(dǎo)與串聯(lián)，不能引起同學(xué)們的共鳴與學(xué)習(xí)興趣，那再多的資源都只是浪費。這就要求教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)進(jìn)行更為深入的研究與思考。

筆者講授《室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計》這一課的時候，由于本課較為抽象，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而在信息化教學(xué)的支撐條件下，教師首先使用 3DMAX軟件制作了一段光影變幻影像，對同一場景營造出影視大片的效果。由此導(dǎo)入，學(xué)生看后能直觀的感受光對室內(nèi)空間夢幻般的影響力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在潛移默化中將建筑裝飾設(shè)計知識通過建筑裝飾設(shè)計的各類直觀體驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之服務(wù)于建筑裝飾設(shè)計課程的課堂教學(xué)中來。

四、信息化教學(xué)模式要求教師提升課堂教學(xué)過程把控能力

在信息化教學(xué)模式和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)條件下，大部分的課堂時間里，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，利用教學(xué)資源庫進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教師主要職能應(yīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和知識建構(gòu)的合作伙伴。在這階段，教師的作用不是很多初識信息化教學(xué)的老師所想的那樣被弱化了，而是從某種意義上講，教師的角色發(fā)生了變化，教師由前臺表演走向了后臺編劇。要求教師對課堂的把握更為精細(xì)，面臨突發(fā)情況下，仍然能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向向著教師所設(shè)定的方向前進(jìn)。信息化教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)并不是放任自流，教師的作用主要體現(xiàn)在對流程和方向的把控上了。

五、信息化教學(xué)模式要求課后的及時考核與反饋

信息化教學(xué)模式定義的本身就意味著其擁有著豐富的考核方式，并且可以達(dá)到邊學(xué)邊考核、學(xué)完考核完的程度。在建筑裝飾課程教學(xué)中，每一個章節(jié)都與前后內(nèi)容有著較強(qiáng)的聯(lián)系。因此，需要在教學(xué)過程中給予適時的考核并反饋給學(xué)生自己和教師。

在我們的建筑裝飾設(shè)計教學(xué)考核方式中，給予了線上考核和線下考核兩大類，在這兩大類中，線上考核除了傳統(tǒng)的試題庫之外，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作模擬考核場景，要求學(xué)生對實際場景進(jìn)行設(shè)計或評論。教師能夠獲得學(xué)生真正的學(xué)習(xí)水平與設(shè)計傾向，便于之后根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀更好的對學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

結(jié)語：

信息化教學(xué)模式及手段在建筑裝飾設(shè)計課程的教學(xué)中的應(yīng)用，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的目的。

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作者簡介：

李蘭（1987.6— ），佳木斯師范學(xué)校，講師，碩士研究生，研究方向：建筑裝飾設(shè)計方向。