卯雪莉

摘 要：合作學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛的運用在各個學(xué)科的教學(xué)實踐中，并獲得非常良好的效果。在新課改的基本理念下，本文基于作者多年的高中英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，對合作學(xué)習(xí)的基本涵義以及在高中英語教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);教學(xué)改革;高中英語課堂;教學(xué)成效

在現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式正逐漸被廣大的一線英語教師所青睞。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，簡單的說就是在具體的教學(xué)活動中，教師以小組的形式展開教學(xué)，倡導(dǎo)以生為本，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在小組交流中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)全面發(fā)展的教學(xué)模式。

一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它在20世紀(jì)70年代初興起于美國，由美國著名教育家David Koonts首先提倡并實施的。這種方法顯著地提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并在不同程度上促進(jìn)了學(xué)生形成良好合作意識與溝通意識，很快引起了世界各國的關(guān)注，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。在此趨勢下，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并在各個學(xué)科都取得了較好的效果。英語學(xué)科也不例外，在小組合作學(xué)習(xí)策略的計劃與實施下，英語教學(xué)成果也取得的質(zhì)的飛躍。

二、當(dāng)下英語教學(xué)存在的問題

1.基礎(chǔ)不牢固?，F(xiàn)今的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，按常理講，到高中應(yīng)該已經(jīng)對英語非常熟悉，然而在學(xué)生身上普遍存在的問題就是基礎(chǔ)不牢固。首先，從大環(huán)境上講，現(xiàn)在部分小學(xué)和初中對待英語不夠重視，因此在對學(xué)生的英語教學(xué)浮于表面。其次，從學(xué)生方面，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)存在抵觸心理，僅僅是單純的背誦單詞和短語，在語言運用方面不夠重視。

2.學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會直接影響到其學(xué)習(xí)效果。許多高中教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，對于那些基礎(chǔ)不好的同學(xué)很難提高其成績與實際運用能力。其中一個重要的原因就在于，這些同學(xué)對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，因此在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不夠積極。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生一直被動地接受知識，沒有機(jī)會進(jìn)行自我思考與自我探索，學(xué)習(xí)失去了主動性;同時，被動的接受知識也逐漸磨損了學(xué)生的積極性，喪失了實際運用能力，漸漸也就失去了學(xué)習(xí)興趣。

三、高中英語教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的策略

1.課堂中合理的劃分合作小組。將課堂中的學(xué)生劃分為多個合作小組是開展合作學(xué)習(xí)的第一步，也是整個合作學(xué)習(xí)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。合作小組劃分的好壞會直接影響著將來合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。因此，教師在運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，首先就需要掌握如何將課堂上的學(xué)生進(jìn)行有效的分組，其中最基本的一種分組方法就是要根據(jù)班上學(xué)生的實際情況，在課堂中將學(xué)生合理的劃分為不同的合作小組。具體的劃分標(biāo)準(zhǔn)上教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)興趣程度、學(xué)習(xí)能力的高低等多方面的內(nèi)容進(jìn)行劃分，也可以根據(jù)教師不同的課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行劃分。

2.設(shè)計有效的小組活動任務(wù)。設(shè)計有效的小組活動任務(wù)是整個合作學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的內(nèi)容。因為小組任務(wù)的好壞直接影響著學(xué)生能否積極、主動地參與到合作學(xué)習(xí)過程來，如果在合作學(xué)習(xí)過程中無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，那么可以說這樣的合作學(xué)習(xí)教學(xué)是失敗的，也將無法取得其應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中需要設(shè)計一些具體挑戰(zhàn)性、探索性和學(xué)生喜歡的問題，讓學(xué)生能夠樂于參與到合作學(xué)習(xí)過程中來。

3.發(fā)揮好教師的引導(dǎo)與調(diào)控作用。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式要想獲得最佳的教學(xué)效果，除了需要有效的劃分小組和設(shè)計活動任務(wù)外，還需要教師發(fā)揮好自身的引導(dǎo)與調(diào)控作用，這也是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中不可忽視的一個方面。因為學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，總會遇到一些他們自己難以解決的問題，從而使得合作學(xué)習(xí)不能深入的進(jìn)行，這時候就需要教師為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時的排除障礙，將合作教學(xué)順利的開展下去。此外，教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行適當(dāng)監(jiān)督和檢查也是合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中必不可少的。因為，在合作學(xué)習(xí)過程中，不可避免的會有個別同學(xué)不能認(rèn)真參與到合作學(xué)習(xí)中來，這時就需要教師及時的去指正，不能因為少數(shù)人而破壞整個課堂合作學(xué)習(xí)的氛圍，并且對在合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的小組或個人要適時的在課堂中提出表揚，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心是很有幫助的。最后，教師要對合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的相關(guān)問題進(jìn)行及時的總結(jié)和分析，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對這些知識的印象。

總而言之，在高中英語教學(xué)課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一個全新的挑戰(zhàn)和體驗，它在一定程度上保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高了學(xué)生“聽說讀寫”的能力，促進(jìn)了學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。為了更好的將小組合作學(xué)習(xí)的價值發(fā)揮出來，教師除了要鉆研課本，同時還要進(jìn)行及時的教學(xué)反思，與學(xué)生一起共創(chuàng)美好課堂。