李沂潼

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，要求初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要與時(shí)俱進(jìn)，利用有效的計(jì)算機(jī)資源，采取微課教學(xué)模式，將書本中的內(nèi)容融合到視頻中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽觀感和語文學(xué)習(xí)興趣，在有效提升語文課堂質(zhì)量的同時(shí)，也能促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)。本文主要研究微課教學(xué)模式在初中語文中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);初中語文;有效運(yùn)用

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中語文教學(xué)目標(biāo)也從提升學(xué)生的語文素質(zhì)，向促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變?；诖?，初中語文教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的前提下，采取微課教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)形象的視聽語言中認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，從而形成良好的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，有效提升語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、微課教學(xué)模式的概述和基本特點(diǎn)

微課依靠電子信息技術(shù)，教師將視頻內(nèi)容和教材內(nèi)容結(jié)合起來，并進(jìn)行有效的拓展，用電子音像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生從視聽的角度加深對(duì)文章及語義了解，提升語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，修煉語文素養(yǎng)。與傳統(tǒng)課程形式相比，微課教學(xué)所占用的課堂時(shí)間較短，無形中減小了教師的壓力，而且教學(xué)內(nèi)容也更具針對(duì)性，更有利于使學(xué)生集中精神。

微課的普及首先體現(xiàn)了我國教育技術(shù)的先進(jìn)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，微課以電子設(shè)備和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為依托，讓學(xué)生能夠更加清晰直觀地接受知識(shí)，變抽象為具體，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，從教學(xué)手段和形式上來講具有先進(jìn)性。其次微課教學(xué)模式具有極強(qiáng)的針對(duì)性。教師不用苦口婆心地進(jìn)行課程導(dǎo)入，重難點(diǎn)講解，微課都可以代勞，甚至微課中的資源和講述內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，直擊學(xué)生難以理解的部分，用生動(dòng)形象的聲音和圖像化抽象為具體，針對(duì)性也更強(qiáng)。微課最后還有一定的靈活性，既可以作為教師輔助教學(xué)的工具，還能供學(xué)生拷貝下載，作為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的資源，能永久保存[1]。

二、微課教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.幫助學(xué)生理解和記憶課文。初中語文的教學(xué)目的，就是要讓學(xué)生們提升文化素養(yǎng)，形成正確的思想觀念指導(dǎo)實(shí)踐。因此，語文教材中除了包含基礎(chǔ)知識(shí)外，更多的是一些人文文化屬性內(nèi)容。但是每一個(gè)學(xué)生所處的環(huán)境和基礎(chǔ)情況都不同，因此對(duì)這些拓展知識(shí)的理解方面也存在偏差。這時(shí)候教師就可以以微課為輔助，從視聽的角度幫助學(xué)生理解和記憶文章內(nèi)涵，并聯(lián)系生活實(shí)際理解大意，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在講到《三峽》的時(shí)候，語言晦澀對(duì)于初中學(xué)生來講，雖然能大概知道意思，但是對(duì)于作者想要表達(dá)的思想不是很明白。這時(shí)候教師就可以播放《三峽》的微課，讓學(xué)生更加直觀地了解大三峽的壯麗奇景。在講解中也可以問問學(xué)生們有沒有去過三峽，結(jié)合親身經(jīng)歷和視聽分析，學(xué)生可以潛移默化地找到學(xué)習(xí)寫景古文的分析方法，舉一反三，鍛煉語文思維能力。

2.微課內(nèi)容要突出語文知識(shí)重點(diǎn)。教師在選擇微課素材的時(shí)候，應(yīng)該在有效把握教材內(nèi)容的情況下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尋找那些難度適中，能恰好突出本堂課重點(diǎn)的教學(xué)輔助資源，這樣才能讓學(xué)生得到有效提升。在教學(xué)中，教師也可以將教材內(nèi)容分分割為幾個(gè)小部分，用微課講解的形式逐個(gè)擊破，提升初中語文教學(xué)的有效性。例如在講到魯迅《從百草園到三味書屋》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生把握文章的整體情感，了解魯迅先生當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景。教師可以自然地從文章題目出發(fā)，將文章分為兩個(gè)部分，百草園和三味書屋，讓學(xué)生找出過渡段。再播放“百草園”的微課視頻，讓學(xué)生找到其中關(guān)于春夏秋景色以及形聲色味的描寫，在豐富的修辭手法運(yùn)用中，讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時(shí)對(duì)孩童時(shí)期懷念的心境。再布置小組討論作業(yè)，結(jié)合自己的童年生活，有哪些趣事或頗有遺憾的地方并和大家分享。在這種寓教于樂的模式下，學(xué)生很快就會(huì)融入到微課教學(xué)中，在優(yōu)美意境的熏陶下，形成自己獨(dú)到的見解[2]。

3.豐富語文課堂教學(xué)手段。初中語文的教學(xué)，除了背誦古詩文、理解文章情感之外，還有寫作、演講等方面的教學(xué)。因此，教師可以充分利用微課資源，開發(fā)并優(yōu)化全新的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在微課的引導(dǎo)下，在充滿個(gè)性化和趣味性的情境中提升語文學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。例如，在講到《我的叔叔于勒》的時(shí)候，為了能夠提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，通過播放微課，教師先讓學(xué)生對(duì)全文整個(gè)故事進(jìn)行把握，然后再根據(jù)整個(gè)文章的框架，上網(wǎng)找一些劇本，讓學(xué)生親自扮演莫泊桑小說中的人物，在情境訓(xùn)練中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)文章有更深把握，形成感悟之后還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

科學(xué)使用微課教學(xué)能夠有效的增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，全方位培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)，讓他們更容易理解課文內(nèi)容，并且提高他們的寫作能力。除此以外，微課還能夠讓課堂的教學(xué)方式變得更加多元化。微課教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的欲望，還能有效提升其思維能力。因此在實(shí)際的應(yīng)用中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解和記憶課文，保證微課內(nèi)容突出語文知識(shí)重點(diǎn)，豐富語文課堂教學(xué)手段，提升學(xué)生語文理解力的同時(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于峰.微課教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（25）：356-357.

[2]趙巖. 微課教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[A]. .《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：，2018：5.