付小慶

摘 要：我國(guó)在多領(lǐng)域的發(fā)展都比較迅速，但由于受到區(qū)域經(jīng)濟(jì)因素等影響，使得各區(qū)域的發(fā)展存在著不均衡的狀況，城鄉(xiāng)二元體制也造成留守兒童的群體不斷增加，有著留守經(jīng)歷的大學(xué)生在該因素的影響下，在心理特征各方面也存在著差異。本文主要從理論上對(duì)有留守經(jīng)歷大學(xué)生的這些應(yīng)對(duì)方式以及心理特征相關(guān)內(nèi)容展開研究，希望能通過分析對(duì)留守經(jīng)歷大學(xué)生的心理健康發(fā)展起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：留守經(jīng)歷;大學(xué)生;應(yīng)對(duì)方式

有留守經(jīng)歷大學(xué)生的年齡界定有著不同，至今對(duì)于有留守經(jīng)歷大學(xué)生的界定還處在模糊狀態(tài)，并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但是通過對(duì)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生展開系統(tǒng)性的理論研究，對(duì)解決這一群體的心里安全問題以及社交焦慮問題就有著一定積極意義，這也是關(guān)注有留守經(jīng)歷大學(xué)生的一個(gè)重要方式，是解決這一社會(huì)問題的重要途徑。

一、有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理特征體現(xiàn)和影響因素分析

（一）有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理特征體現(xiàn)

有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在心理上會(huì)呈現(xiàn)出比較特殊的征象，缺乏安全感以及對(duì)他人的不信任心理尤為強(qiáng)烈，干瑜璐等研究發(fā)現(xiàn)無留守經(jīng)歷的大學(xué)生的心理安全感顯著高于有留守經(jīng)歷大學(xué)生（P<0.05） ，在留守時(shí)期兒童缺乏父母的關(guān)愛與交流， 導(dǎo)致形成缺乏心理安全感[1]。社交退縮的心理特征是比較突出的，也就是在社交場(chǎng)合當(dāng)中，不愿意和他人交往的行為，這有留守經(jīng)歷的大學(xué)生不愿主動(dòng)在社交場(chǎng)所和他人建立良好人際關(guān)系，在社交退縮上的表現(xiàn)也有著一些不同類型，如安全退縮和活躍退縮以及抑制退縮都是重要的類型。

再者，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在心理上還表現(xiàn)為自卑懦弱。由于這些有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在小時(shí)候得不到父母的真正關(guān)懷，或者是因?yàn)楦改傅奈幕接邢?，常常在教育孩子的時(shí)候使用比較極端方式，這對(duì)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生來說，從小就會(huì)產(chǎn)生自卑懦弱的心理，一直會(huì)影響其后期的發(fā)展，從而會(huì)在時(shí)間的推移下產(chǎn)生固定思維，遇事比較容易選擇逃避，以消極的應(yīng)對(duì)方式來處理問題。

另外，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在心理上還常常會(huì)表現(xiàn)為情感冷漠。長(zhǎng)期與父母交流溝通比較少，很少有家庭溫暖的感知，會(huì)影響其整個(gè)的性格和情感態(tài)度，造成大學(xué)生缺乏社交興趣和社交方法，與人交往中容易產(chǎn)生社交焦慮，研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生社交焦慮的程度與其留守時(shí)間的長(zhǎng)短成正相關(guān)（r=0.148，p<0.05）[2]。

（二）有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理特征的影響因素分析

其一，從家庭因素來說。有留守經(jīng)歷的大學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面心理是綜合因素所致，所以在對(duì)這些影響因素的分析下會(huì)有助于解決有留守經(jīng)歷的大學(xué)生心理問題。從家庭教育層面來說，由于有留守經(jīng)歷的大學(xué)生父母的文化水平相對(duì)有限，父母在和子女的溝通上缺少技巧，家庭教育意識(shí)也很薄弱，有的家長(zhǎng)教育子女的方式很偏激，這種不正確的教育方下，會(huì)無形之中傷害了孩子的自尊心，長(zhǎng)此以往必然會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生負(fù)面影響。而由于父母在家庭中角色的缺失，就使得有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在有心理困惑的時(shí)候，得不到及時(shí)的引導(dǎo)，從而降低大學(xué)生的心理安全感。

其二，從社會(huì)環(huán)境因素來說。有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的不良心理問題的出現(xiàn)和社會(huì)環(huán)境因素也是有著很大聯(lián)系的，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)于有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的心理問題的關(guān)注度并不是很高，也比較缺少深入調(diào)查研究，沒有將有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的心理問題和其他的心理問題相區(qū)別看到[3]。社會(huì)也比較欠缺完備解決和幫扶有留守經(jīng)歷的大學(xué)生心理問題的機(jī)制，在社會(huì)上缺乏安全感，使得有留守經(jīng)歷的大學(xué)生會(huì)容易產(chǎn)生排他心理，和別人的溝通交流機(jī)會(huì)也比較少，這就必然會(huì)造成有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在社交的時(shí)候處在劣勢(shì)，情感上的冷漠也會(huì)由此而越陷越深，很容易產(chǎn)生自我否定以及社交焦慮。

其三，從個(gè)人適應(yīng)因素來說。有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在家庭背景方面是不同的，這樣也會(huì)使得有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在家庭狀況的對(duì)比上會(huì)產(chǎn)生自卑心理，由此而逐漸的疏遠(yuǎn)人群[4]。有留守經(jīng)歷的大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)其心理的發(fā)展也有著影響，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生多是來自農(nóng)村，在和生活質(zhì)量比較高的城市生活相比較來看，適應(yīng)能力就比較差，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生會(huì)按照自身原來的交友模式社交，這樣也比較容易產(chǎn)生封閉狹隘特征，加上性格以及思想意識(shí)等方面的差異，這就會(huì)造成有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在交友中也常常受挫，從而就逐漸的逃避社交。

二、有留守經(jīng)歷大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式現(xiàn)狀

采用解亞寧修訂的簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式量表，對(duì)412名有留守經(jīng)歷大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有留守經(jīng)歷大學(xué)生采用積極應(yīng)對(duì)方式的水平較高，（M=2.18 > 1.5，中等水平為1.5分），而采用消極的應(yīng)對(duì)方式的水平較低（M= 1.07 < 1.5）。

從研究結(jié)果來分析，在應(yīng)對(duì)方式上有留守經(jīng)歷的大學(xué)生采取比較積極的應(yīng)對(duì)方式，可能是在進(jìn)入新學(xué)習(xí)環(huán)境后投入學(xué)習(xí)中，處在比以往更豐富的環(huán)境當(dāng)中，也自然會(huì)增加朋友，學(xué)習(xí)以及應(yīng)對(duì)的方式技能也會(huì)呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展，這樣能對(duì)以往的消極影響產(chǎn)生彌補(bǔ)的效果[5]。

三、對(duì)有留守經(jīng)歷大學(xué)生心理健康教育及解決對(duì)策

有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的心理發(fā)展過程中所出現(xiàn)的負(fù)面影響，要加以積極的應(yīng)對(duì)，如此才能保障其健康成長(zhǎng)。對(duì)于不同的層面要采用不同的舉措，可從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視：

第一，對(duì)于缺乏心理安全感大學(xué)生的建議。有留守經(jīng)歷的大學(xué)生比較缺乏心理安全感，在處理這一心理問題的時(shí)候也要能從多方面進(jìn)行考慮。在目的本位當(dāng)中要能夠建立確定控制感，留守經(jīng)理已然是過去，要能對(duì)這種過往的不安及時(shí)的釋懷，不能讓負(fù)面情緒左右，所以要以目的為本位以及工作學(xué)習(xí)為本位[6]。通過各種學(xué)習(xí)以及社交活動(dòng)等建立獨(dú)立安全感，個(gè)體只要能夠勇于接受不斷積累經(jīng)驗(yàn)，才能使得自己不斷的提升。除此之外，還要能夠從人際交往的實(shí)踐當(dāng)中來營(yíng)造人際安全感，在逐步的突破心理障礙后，這種心理安全感的負(fù)面內(nèi)容就會(huì)被消除。

第二，應(yīng)對(duì)方式的建議。有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式上需要多方面的幫助，從而逐漸的提升其解決問題和應(yīng)對(duì)問題的能力，在實(shí)踐當(dāng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，向著積極應(yīng)對(duì)的方向發(fā)展，只有主動(dòng)的解決生活中以及學(xué)習(xí)中的問題，才能不斷的強(qiáng)大自己的內(nèi)心，促進(jìn)心理健康的發(fā)展。有留守經(jīng)歷的大學(xué)生在應(yīng)對(duì)方式上首先要從自身的改變著手，為自己的發(fā)展樹立目標(biāo)，將目標(biāo)進(jìn)行分解，并不斷的突破，這樣能鍛煉自己的意志，這是積極應(yīng)對(duì)的必要道路。

第三，人際交往的建議。社交焦慮可以說是有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的主要心理問題內(nèi)容，在對(duì)這一問題的處理過程中，也是需要多方面力量的介入的，并要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。教育工作者以及帶養(yǎng)人要能對(duì)其社交上積極鼓勵(lì)，能夠?yàn)槠錁淞⑵鹕缃坏男判模浞值淖層辛羰亟?jīng)歷的大學(xué)生敢于表現(xiàn)自我表達(dá)自我，將自身的魅力充分的展現(xiàn)出來，增強(qiáng)其自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的不良心理問題已經(jīng)逐漸的被社會(huì)所重視，在解決這一突出的問題過程中，就需要多方面的思考，從不同的問題層面找到原因并針對(duì)性的解決，只有找到有效的處理方法，才能真正的幫助有留守經(jīng)歷的大學(xué)生解決其不良心理問題，幫助其重建信心。希望上文中對(duì)有留守經(jīng)歷的大學(xué)生的應(yīng)對(duì)方式和心理安全感以及社交焦慮等方面的研究分析，能進(jìn)一步深化其研究?jī)?nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]干瑜璐，楊盈，張興利.留守經(jīng)歷與大學(xué)生自殺意念的相關(guān)研究：安全感的中介效應(yīng)[J].中國(guó)青年研究，2017（08）.

[2]徐學(xué)俊，李凡繁.有留守經(jīng)歷大學(xué)生抑郁和社交焦慮——希望和良好寢室關(guān)系的保護(hù)作用.中國(guó)城市化進(jìn)程的社會(huì)心理研究論壇[R].2012（11）.

[3]鄺宏達(dá)，徐禮平.自尊及心理安全感對(duì)留守兒童社會(huì)適應(yīng)性的影響[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生.2016（09） .

[4]何冬麗.留守經(jīng)歷大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀及影響因素分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2017（07）.

[5]張娥，訾非，溫義媛，曾建國(guó).留守經(jīng)歷大學(xué)生社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與社會(huì)適應(yīng)關(guān)系[J].中國(guó)公共衛(wèi)生，2018（05）.

[6]劉杰.留守高中生安全感自尊與生活滿意度的關(guān)系[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2018（03）.