許淑琴

案例簡介

小方（化名）是電氣工程及自動化專業(yè)的學(xué)生，來自一個普通家庭，他心中一直有一個夢想一一走自主創(chuàng)業(yè)的道路。在大一時，他就在學(xué)生街與同學(xué)合作經(jīng)營了一家精品店。一年后，店里的生意并不理想，忙碌的工作并沒有換來他想象中的回報(bào)，不久由于資金問題，店面就倒閉了。由于大部分時問都花在了精品店上，小方在校期間基本沒有參加過社團(tuán)活動，他認(rèn)為現(xiàn)在的生活與想象中的美好前景相差甚遠(yuǎn)，情緒很低落。了解到小方情況，我主動對小方進(jìn)行個性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃與他的個性特長，尋找各種載體幫助他突破自身發(fā)展的瓶頸，為其職業(yè)生涯發(fā)展提供建議。小方雖然沒有走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，但是最終找到了適合自己的專業(yè)發(fā)展道路，并向自己心儀的職業(yè)逐步靠近。

案例思考

目前，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”已經(jīng)成為一個熱門詞語，越來越多的在校大學(xué)生投入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潮流中。自主創(chuàng)業(yè)使大學(xué)生開闊了視野，增長了才干，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批成功者，但同時也出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象：有些學(xué)生未能處理好創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系，把全部精力都投入創(chuàng)業(yè)中，由于輕視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，最后創(chuàng)業(yè)失敗，學(xué)業(yè)也荒廢了。正如案例中的小方，他有創(chuàng)業(yè)的理想，但是沒有充分地了解自己的條件與需求就開始了創(chuàng)業(yè)，最后以失敗告終。如果不幫助他找到正確的方向，那么他的大學(xué)四年很可能就會白白荒廢。幫助像小方這樣的學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值，引導(dǎo)他們在大學(xué)期間準(zhǔn)確尋找職業(yè)目標(biāo)，并為其未來的職業(yè)發(fā)展做好有效的準(zhǔn)備，是輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作的重心。

案例分析和措施

學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀培養(yǎng)不是一朝一夕就能形成的，它需要一個從入學(xué)到就業(yè)整個過程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系。因此，我對小方的關(guān)注從大一開始，卻未止步于大四。我秉持“尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激勵學(xué)生”的理念，努力成為小方職業(yè)發(fā)展過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、服務(wù)者。

真誠傾聽，建立師生默契。教育是心與心的交融，教育工作也是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠地傾聽開始的。在小方讀大一時，有一次我和其他教師察看學(xué)生宿舍，小方根本不參與我們的交流。他是一個獨(dú)立內(nèi)斂的學(xué)生，不積極參加活動也從不違反紀(jì)律，只專心做自己的事情。我們在工作中一般很容易忽略這樣的學(xué)生。大一第二學(xué)期時，我才從班長的口中知道他在創(chuàng)業(yè)，并且對專業(yè)學(xué)習(xí)不上心。了解到他的情況后，我覺得應(yīng)該好好跟他聊聊，傾聽小方的心里話。

將自己的熱忱與經(jīng)驗(yàn)融入談話中，是打動人的重要方法，也是必然條件。在與小方交流之前，我對他的家庭情況、交友情況、性格做了詳細(xì)的了解，在與他溝通的過程中，我也特別注意語言的表達(dá)方式，堅(jiān)持站在平等尊重的立場上，以朋友的方式、以引導(dǎo)為目的與他進(jìn)行溝通。同時，我也加強(qiáng)了對創(chuàng)業(yè)條件、政策的了解，了解了很多創(chuàng)業(yè)的故事和知識，了解了很多電氣專業(yè)的課程、培養(yǎng)方案、就業(yè)方向以及很多公司的招聘要求等。做好以上準(zhǔn)備后，我再和小方討論未來專業(yè)的發(fā)展趨勢，這樣一來，我們之間的溝通變得自然起來，彼此之間也更加親近了。

精準(zhǔn)定位，制定職業(yè)規(guī)劃。在與小方交流的過程中，我引導(dǎo)他對自己的興趣、能力、性格做了職業(yè)測評。通過做霍蘭德興趣島測驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)他的職業(yè)興趣是現(xiàn)實(shí)型（R型），這種類型的人有以下特點(diǎn)：愿意使用工具從事操作性強(qiáng)的工作，動手能力強(qiáng)，做事手腳靈活，動作協(xié)調(diào)，但不善言辭、不善交際。針對上述特點(diǎn)，與其對應(yīng)的職業(yè)類型可為各類工程技術(shù)工作、農(nóng)業(yè)工作，如工程師、技術(shù)員、機(jī)械操作工、維修安裝工人、木工、電工、鞋匠、司機(jī)、測繪員、描圖員等。對小方的自身特點(diǎn)進(jìn)行全面分析和掌握是做好職業(yè)指導(dǎo)的重要前提。通過引導(dǎo)小方加強(qiáng)對自身的認(rèn)識，我發(fā)現(xiàn)小方所學(xué)的專業(yè)跟自己的能力、興趣、性格十分匹配?；谶@些分析，我跟小方探討了電氣專業(yè)的專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域、學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃和專業(yè)課程安排、企業(yè)的任職要求以及職業(yè)生涯的發(fā)展路徑等。在談話中，我逐步引導(dǎo)小方確立接下來的主要發(fā)展目標(biāo)以及未來發(fā)展路線：樹立信心，加強(qiáng)專業(yè)課程學(xué)習(xí);參加企業(yè)實(shí)習(xí)，感受工作環(huán)境;開展實(shí)踐，提升專業(yè)操作技能;融入集體，學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作。

有效行動，提升自我能力。幫助小方制定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之后，我時刻關(guān)注著他的成長過程，及時收集有效信息，幫助他把握每個階段的主要任務(wù)及目標(biāo)，引導(dǎo)、指導(dǎo)他利用有效的發(fā)展平臺提升自我能力。除了關(guān)注他在課堂上的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，我還鼓勵他參加暑期專業(yè)實(shí)踐活動、參加學(xué)院與合作企業(yè)制訂的“學(xué)徒制”學(xué)習(xí)計(jì)劃，激勵他利用各種機(jī)會到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)。他說：“有機(jī)會打算去企業(yè)實(shí)習(xí)，感受一下企業(yè)環(huán)境，在實(shí)踐中提高操作能力與專業(yè)技能?！痹诖笏牡谝粚W(xué)期，他先后到泉州億興電力有限公司、庸博（廈門）電氣技術(shù)有限公司參觀、實(shí)習(xí)。通過不斷的努力，小方對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃得十分明確，對未來的求職與工作充滿信心。

工作思考與建議

教師最大的幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。如何讓那些剛踏進(jìn)大學(xué)校門的學(xué)生準(zhǔn)確找到自己的定位、選擇適合的職業(yè)目標(biāo)、科學(xué)處理職業(yè)追求與學(xué)業(yè)之間的關(guān)系是高校教育工作者應(yīng)該持續(xù)探討的問題，小方的故事只是其中普遍存在的一個案例。作為教師，我們應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、動手能力等多方面能力，讓他們在面對嚴(yán)峻的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力時，能夠沉著冷靜、游刃有余。尊重學(xué)生的理想、個性，愛心教育，細(xì)心輔導(dǎo)，耐心服務(wù)，從而幫助學(xué)生做正確的自我分析與職業(yè)選擇規(guī)劃，這都是教師的職責(zé)所在。如果學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展是一次自駕游，那么我們應(yīng)當(dāng)是他們的CJPS，在每一個十字路口幫助他們辨別方向，關(guān)注他們的進(jìn)程，激勵、引導(dǎo)他們沿著正確的方向前行，幫助他們一步步接近理想的圣地，讓他們的職業(yè)生涯煥發(fā)光彩。