張欽

編者按：

2018年11月7日，教育部舉行了2018年度高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研討會暨2018年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校經(jīng)驗交流會。鄭州大學、周口師范學院、南陽理工學院、河南職業(yè)技術學院入選2018年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校，受到表彰。本期“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”刊發(fā)了這4所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作經(jīng)驗，為更多高校進一步加強新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供參考和借鑒。

鄭州大學是國家一流大學建設高校、 “211工程”重點建設高校和“部省合建”高校。學校校本部現(xiàn)有46個院系，114個本科專業(yè)，有30個一級學科博士學位授權點、2個博士專業(yè)學位授權點、59個一級學科碩士學位授權點、25個碩士專業(yè)學位授權點、19個工程碩士領域、24個博士后科研流動站。學校地處中原，悠久的辦學歷史和厚重的中原文化鑄就了鄭州大學獨特的辦學特色：一是學科優(yōu)勢突出。學校設有哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、藝術學12大學科門類，各學科門類均衡發(fā)展，形成多學科交叉、相融互補的育人氛同。二是區(qū)位優(yōu)勢明顯。河南省作為“一帶一路”的戰(zhàn)略支點和多個國家戰(zhàn)略匯聚地，對創(chuàng)新人才的需求，亟待高校做出響應?；趯ψ陨韮?yōu)勢和客觀歷史機遇的準確認識和把握，學校同繞立德樹人根本任務，形成了“立足河南、面向全國、走向世界”的辦學理念和綜合性研究型大學的辦學定位，提出了培養(yǎng)“具有國際視野、創(chuàng)新精神、實踐 能力和社會責任感的一流人才”的目標，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進其與科技、經(jīng)濟、社會緊密結合，為建設創(chuàng)新型國家提供強大的人才智力支持。

學校被列入“國家級卓越工程師”“卓越法律人才”“卓越醫(yī)生”教育培養(yǎng)高校，先后入選“2012-2014年度國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作先進單位”、國家首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范學校。2018年7月，學校獲評“全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高?！?。

近年，學校全面貫徹黨的教育方針，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，不斷集成“雙創(chuàng)”資源，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，滲透到教育教學的各環(huán)節(jié)，積極構建“以思想引領為魂、以學科引領為本、以體系引領為綱、以要素引領為先、以改革引領為重、以實踐引領為要”的“六個引領”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不斷深入開展，形成了地方綜合性大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式。

重心下移，加大二級學院雙創(chuàng)教育自主權

學校院系眾多、各院系專業(yè)背景差別大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在難以一刀切、齊步走的困難局面。為此，學校加大二級學院自主權，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化運作為依托，鼓勵各學院結合專業(yè)特點、依據(jù)自身資源，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

一是瞄準第一課堂，加大改革力度。促進專創(chuàng)融合是構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系的重要環(huán)節(jié)。學校瞄準第一課堂，鼓勵學院加大教學改革力度，探索專創(chuàng)融合的有效途徑，形成特色品牌并加以推廣。

材料科學與工程學院探索形成的“三級創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，就是以學生階段性學習任務為依據(jù)，以學生創(chuàng)新能力進階式培養(yǎng)為目標：面對本科一、二年級學生，實施以文獻綜述訓練為基礎的學術啟蒙教育（由本科生自愿報名，研究生擔任朋輩導師，定期指導），選育一批對科研感興趣、有潛力的學生;面對本科二、三年級學生，實施以創(chuàng)新實驗項目為載體的學術興趣教育，選育一批有創(chuàng)新意識和能力的學生團隊;面對本科三、四年級學生，實施以科研成果產(chǎn)出為目標的學術創(chuàng)新教育，依托各類大賽平臺，進一步培養(yǎng)學生的科研能力、創(chuàng)新意識和團隊精神，豐富學術科技創(chuàng)新教育成果。

信息工程學院自2005年探索形成了仿真企業(yè)運行行為的分段嵌入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，即在一、二、三年級三個階段，分別結合通識教育嵌入IT企業(yè)行為的理念、結合崗位教程嵌入企業(yè)崗位知識、結合仿真實訓模擬企業(yè)運作，從而達到專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并軌制教學，較好實現(xiàn)了專創(chuàng)有機融合。目前，該模式已經(jīng)在信息工程學院、機械工程學院等六個學院推廣。

物理工程學院根據(jù)人才培養(yǎng)需要，大膽進行課程改革，把原來在本科四年級開始的編程課程提前到本科一年級開始，并在實踐中形成了獨具特色的“賽學”教學模式，以賽促教、以賽促創(chuàng)，主要是依托學院的matlab設計比賽（大一）、單片機與電子設計比賽（大二）強化對學生專業(yè)基礎知識技能的培養(yǎng)，大三大四依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等大型賽事強化學生項目開發(fā)和創(chuàng)業(yè)能力培育。

二是緊盯樹人核心，注重分類培養(yǎng)。實施“拔尖人才培養(yǎng)計劃”，注重學生個性發(fā)展，對學生實行分層次培養(yǎng)。除在試點學院開設“理科基地班”“盧嘉錫英才班”“同學班”“錢三強英才班”“穆青實驗班”等各類個性化實驗班外，學校自2016年開始，還面向金融學、化學、生物技術等七個專業(yè)試點開設國際化班。國際化班部分專業(yè)課程聘請外籍教師任教，使用原版教材，實行雙語教學。學校為國際化班學生配備導師，實行導師制和滾動淘汰制。國際化班學生進校后有專門課程強化英語口語、聽說培訓。在校期間學校優(yōu)先選拔國際化班優(yōu)秀學生出國訪學。

此外，學校還在鄭州大學醫(yī)學科學院設立國際化人才特區(qū)，引入國際通行的理念、規(guī)則和文化，進一步建立健全與國際接軌的醫(yī)學科研創(chuàng)新體系和創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

三是關注育人實效，設立院系基地。為完善學院育人功能，充分利用學院教學資源，學校自2016年起，依托重點實驗室、教授工作室等，在院系層面建立了16個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地，作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的苗圃基地，落實實踐育人效果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地建設實行“三三制”模式，即“一個基地至少有三個創(chuàng)業(yè)團隊、一個團隊至少有來自三個不同院系的學生”。學校定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地進行考核，考核結果與扶持資金掛鉤。實踐證明，在院系層面建立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范基地，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效突出。

集成資源，在服務社會中共建合作育人機制

學校注重在服務社會過程中集聚創(chuàng)新資源，共建合作育人機制。通過探索共建產(chǎn)學研合作新型研發(fā)平臺，構建聯(lián)合創(chuàng)新、共育人才的長效合作機制，學校打通了政產(chǎn)學研深度融合通道和人才成長通道，結合當?shù)刂攸c產(chǎn)業(yè)和重點領域需求，在科技成果轉移轉化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技企業(yè)孵化等領域充分發(fā)揮平臺聚集效應，促進當?shù)丶爸苓叺貐^(qū)產(chǎn)業(yè)結構轉型發(fā)展，努力構筑面向企業(yè)一線的科技服務平臺，推進政企?！叭铰?lián)動”，實現(xiàn)“多贏”共同發(fā)展，進一步提升鄭州大學創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質量，為國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的智力和人才支撐。

當前，學校以構筑鄭州大學地方研究院為載體，已與地方政府開展全面合作，共建校地、校企合作育人長效機制。比如，鄭州大學與鄭州市政府共建鄭州智慧城市研究院、鄭州航空港產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院，與鄭州高新區(qū)共建產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術研究院，與許昌市、濟源市、洛陽市先后共建鄭州大學許昌研究院、濟源研究院、洛陽研究院等。

注重考評，構建全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評體系

學校出臺了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評評價體系，通過評估和激勵，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作形成有效運轉的良性格局。

學校制定了《鄭州大學學院（系）工作目標績效考核實施方案》，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作與教學工作、科研工作、人才隊伍建設、學科建設、國際化辦學等工作并列，并將其作為六項考核內(nèi)容之一納入院系年終工作的考核。

另外，學校教務部門、學生管理部門還聯(lián)合出臺了《鄭州大學創(chuàng)新學分制度實施辦法》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的指標列入了獎學金、推薦免試研究生的有關條款。

經(jīng)過多年努力，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日漸濃厚，學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的熱情不斷得到激發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型持續(xù)涌現(xiàn)。近年，學校獲教育部批準立項國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目共計230項，參與教師人數(shù)每年達400余人、參與學生每年達1000余人，另有500個項目列入校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，參與學生3000余人;共有5600余名（組）本科學生在科技創(chuàng)新、學科競賽和科技發(fā)明中受到省級及以上表彰。

學校盡管在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作方面做了一些探索，也取得了一些成效，但還存在許多問題需要進一步探討。比如，地方綜合性大學的發(fā)展空問源于與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度，如何以需求為導向，更好地釋放學科活力，在全校范圍內(nèi)打造融合教育的有效平臺，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的軟環(huán)境，如何進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的能力和水平，形成科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑及評價機制等，這些都是需要長期探討的問題。