浙江省紹興市高級(jí)中學(xué) 邵琳華

國家對(duì)教育改革明確指出需大力發(fā)展中國學(xué)生的核心素養(yǎng)。浙江省作為首批高考改革試點(diǎn)省份，實(shí)施了全新的選考賦分制度?；谶@些要求與變化，給高中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和舉足輕重的影響。

為了更快更好地適應(yīng)這些變化，作為高中一線數(shù)學(xué)教師不應(yīng)回避更不能任其所為，應(yīng)當(dāng)群策群力、盡己所能創(chuàng)設(shè)新途徑，探索新方法來提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，謀求數(shù)學(xué)教育最優(yōu)化。

以下筆者著重談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何順應(yīng)改革需要，挖掘教學(xué)價(jià)值，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果。為此以數(shù)學(xué)教學(xué)微課堂的形式展開探討與思考，部分成果以饗讀者，望與同仁們相互切磋，批評(píng)指正。

一、以“核心素養(yǎng)”為本的微課堂教學(xué)的困惑

由于數(shù)學(xué)高考不再分設(shè)文理卷，均采用同一張?jiān)嚲響?yīng)考。同時(shí)試題中還必須要滲透核心素養(yǎng)的考查，這無疑對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。

再由于引入“語數(shù)外+選考”的新高考模式，勢必會(huì)使學(xué)校決策層與學(xué)生、家長、教師間達(dá)成一種“默契”，先給選考“讓路”，先把語數(shù)“擱淺”等做法，這無疑也加重了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。

二、以“核心素養(yǎng)”為本的微課堂教學(xué)的設(shè)想

面對(duì)高考改革，教師不應(yīng)墨守成規(guī)，死板恪守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，須與時(shí)俱進(jìn)，與改革同步。要改變高中數(shù)學(xué)教學(xué)之現(xiàn)狀，首先是要從改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做起。

在選考模式下的走班教學(xué)使每個(gè)班級(jí)的學(xué)生水平較比以往更為參差不齊，因此有效而實(shí)用的課堂教學(xué)尤為重要。故筆者認(rèn)為教師應(yīng)結(jié)合所教班級(jí)的實(shí)際情況，因地制宜地做好“微課堂”教學(xué)以及課后輔導(dǎo)工作，摒棄低效、甚至無效的課堂教學(xué)模式，采用豐富有效的課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到更好的課堂學(xué)習(xí)效果。

三、以“核心素養(yǎng)”為本的微課堂教學(xué)的實(shí)踐

面對(duì)數(shù)學(xué)水平迥異的班級(jí)，開展有效而實(shí)用的課堂教學(xué)十分重要。這樣的課堂教學(xué)不僅要從實(shí)際出發(fā)，還要從培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)出發(fā)。這樣的課堂教學(xué)必須用心研究、精心準(zhǔn)備以及后期的細(xì)心輔導(dǎo)。

眾所周知，一節(jié)課只有短短的40分鐘，再加之課堂上學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)，真正需要教師講解的或許只要15～20分鐘即可。因此課前的設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)、明確，讓學(xué)生上了這節(jié)課后就明白學(xué)了什么，會(huì)了什么。

以筆者在高三第二輪復(fù)習(xí)課上某一堂微專題課為例，闡述如何圍繞“某一題”、細(xì)化“重難點(diǎn)”構(gòu)建微課堂。

本微課堂講授的主題是：圖解分段函數(shù)中的含參問題。設(shè)計(jì)思路取自學(xué)生課后練習(xí)的錯(cuò)誤。原題選自2016年高考數(shù)學(xué)天津卷理科第9題。

學(xué)生在練習(xí)中解答本題時(shí)遇到了較大的阻礙。為此，筆者把該題分解成若干個(gè)變式。通過由“最近發(fā)展區(qū)”最容易獲得新知識(shí)的理論，精心設(shè)計(jì)了這個(gè)微課程：

首先讓學(xué)生回憶一些有關(guān)分段函數(shù)的基本知識(shí)等，緊接著以引例為契機(jī)、層層變式深入，一方面鞏固基礎(chǔ)，另一方面拓展升華。

這樣的微課堂設(shè)計(jì)，解決了學(xué)生一拿題目就懵，無從著手的“恐懼”心理。從較簡單問題入手，了解、熟悉用函數(shù)圖像求解的一般思路。然后通過引申變式，自然拔高難度的教學(xué)技巧，照顧到各種水平層次的學(xué)生，使得一些學(xué)生在原有基礎(chǔ)上再努力一把或許就可迎刃而解。

四、以“核心素養(yǎng)”為本的微課堂教學(xué)的價(jià)值

微課堂以“一題多變、層層遞進(jìn)”的方式呈現(xiàn)，這是一種常用又有效的設(shè)計(jì)方法。它可以讓學(xué)生學(xué)一題而通曉一類，通一類而明白其所蘊(yùn)含的思想與方法，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

通過如此“短小精煉”的微設(shè)計(jì)以及“高效有序”的微課堂教學(xué)，既清楚地道明了本節(jié)課需要解決的某個(gè)具體問題，又迎合了班內(nèi)不同層次學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展有著潛移默化的作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”起到了積極而真實(shí)的作用。

要可持續(xù)達(dá)到這樣的課堂教學(xué)效果，就需要教師平時(shí)多加積累，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平，掌握多樣的教學(xué)方法，破除死板僵硬的教學(xué)定勢。

在課堂教學(xué)過程中，師生合力克服改革帶來的不適應(yīng)。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性，激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情，實(shí)現(xiàn)“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的角色轉(zhuǎn)換。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供有效的途徑，必可讓學(xué)生在發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)上起到顯著的作用。