郭捍華 徐穎

摘? ?要：本文以教育生態(tài)視角為切入點(diǎn)，在多元智能理論研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效課堂環(huán)境創(chuàng)建的問題，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂環(huán)境的構(gòu)成要素，即課堂活動(dòng)主體、客體、內(nèi)容以及相互之間的關(guān)系等方面，探索促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)提升的方法與途徑，以期找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效課堂環(huán)境的解決方案。

關(guān)鍵詞：生態(tài)? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 有效課堂

中圖分類號(hào)：H319? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）11（c）-0231-02

教育生態(tài)學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)特殊的生態(tài)系統(tǒng)，它的各種組成部分是普遍聯(lián)系和相互作用的有機(jī)整體，并且不斷循環(huán)和轉(zhuǎn)化，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)中，研究有效課堂環(huán)境的創(chuàng)建，既要從宏觀層面分析外部生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，也要注重微觀層面內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的改變，從教育主體、客體、內(nèi)容，以及相互間的動(dòng)態(tài)關(guān)系來全方面思考有效課堂環(huán)境的創(chuàng)建，以期達(dá)到課堂教學(xué)的育人功能。

本文以教育生態(tài)視角為切入點(diǎn)，在多元智能理論研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效課堂環(huán)境創(chuàng)建的問題，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂環(huán)境的構(gòu)成要素入手，探索促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)提升的方法與途徑。經(jīng)過分析，我們認(rèn)為解決方案主要有以下幾個(gè)方面：

1? 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施中，教師是一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的核心，是貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的主體，是創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有效課堂環(huán)境的保障。針對(duì)這一問題，具體解決思路如下：

（1）努力構(gòu)建優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍首先在綜合知識(shí)層面，應(yīng)當(dāng)具備淵博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，具有相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域一定專業(yè)知識(shí)，以及對(duì)國家形勢(shì)、政策、方針內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握與精準(zhǔn)理解。其次在綜合能力層面，要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，具備對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的敏感意識(shí)，精湛地分析問題與解決問題的實(shí)踐能力，以及良好的溝通與協(xié)調(diào)能力。最后在職業(yè)素質(zhì)層面，應(yīng)當(dāng)具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)，具有正確的人生觀、價(jià)值觀，尊重個(gè)性差異，注重團(tuán)隊(duì)合作。

（2）強(qiáng)化教師培訓(xùn)與交流制度，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的教育教學(xué)工作，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)企業(yè)日新月異的變化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要不斷與時(shí)俱進(jìn)。首先拓寬教師交流渠道，積極參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐;其次鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及培訓(xùn)，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，鍛煉與發(fā)揮專業(yè)師資隊(duì)伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)上的技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

（3）構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，推進(jìn)師資隊(duì)伍持續(xù)成長(zhǎng)。強(qiáng)化物質(zhì)與精神激勵(lì)的結(jié)合，推進(jìn)師資隊(duì)伍持續(xù)成長(zhǎng)。在情感激勵(lì)激發(fā)上，通過設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制，優(yōu)化課程改革與學(xué)分設(shè)置，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的積極性。

2? 建立與推行系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系

一個(gè)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂環(huán)境，在課程體系設(shè)計(jì)上應(yīng)表現(xiàn)為專業(yè)學(xué)生服務(wù)，能夠?yàn)槠淙谌肷鐣?huì)與職業(yè)發(fā)展服務(wù)的特點(diǎn)。具體的解決思路是：

（1）在專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育與實(shí)踐活動(dòng)。在專業(yè)建設(shè)課程大綱與標(biāo)準(zhǔn)中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題和內(nèi)容，著力推進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，開展各類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開放專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練項(xiàng)目，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)建設(shè)的有機(jī)融合。

（2）結(jié)合專業(yè)教育挖掘?qū)I(yè)創(chuàng)新資源，開發(fā)出專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。為促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)的深度融合，增設(shè)研究方法、學(xué)科前沿等專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，構(gòu)建包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，納入學(xué)分管理，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。

3? 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、能力與素質(zhì)為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

任何一門課程的建構(gòu)，內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是課程建設(shè)的核心關(guān)鍵要素，要努力研究與開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。具體的解決思路是：

（1）堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與時(shí)俱進(jìn)，貼近行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要?！皟?nèi)容為王”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂存在的前提，也是實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)境有效性的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要保持與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)時(shí)溝通，了解行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，職業(yè)、崗位的工作流程、內(nèi)容與要求，企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)特點(diǎn)，以及未來市場(chǎng)的發(fā)展方向，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)職位與崗位的關(guān)鍵流程與內(nèi)容，研究在職位、崗位中的核心素養(yǎng)，據(jù)此設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容體系。

（2）堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)邏輯合理化，符合學(xué)生特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。首先要了解授課學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)課程的初步認(rèn)識(shí)與理解，以及研究所學(xué)專業(yè)未來發(fā)展方向。其次，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)用需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)、調(diào)整和優(yōu)化，對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行甄別、篩選、分類和整理，從知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)的分布、深度和廣度等不同維度進(jìn)行分析比較，判斷教學(xué)內(nèi)容是否能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是否包含了行業(yè)、企業(yè)的最新研究成果，是否能夠?qū)W(xué)習(xí)和今后工作提供支撐和服務(wù)。只有精選和優(yōu)化并具有邏輯合理化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，才能在確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，使課程內(nèi)容更加精準(zhǔn)、科學(xué)和先進(jìn)。

4? 建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)共同體，重建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂生態(tài)環(huán)境

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂作為生態(tài)教育系統(tǒng)中的基層教育組織，是由教師和學(xué)生組成的典型的學(xué)習(xí)共同體，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，具體的解決思路是：

（1）努力營(yíng)造平等、共享、合作的課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)空間。在師生共同參與的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)教師、學(xué)生都可以是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，每一個(gè)主體既是課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)者，也可以是課堂活動(dòng)的實(shí)施者，在營(yíng)造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與空間中，每個(gè)成員都可以通過自身的努力從邊緣走向核心，獲得主體的身份，彰顯生命的價(jià)值，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂環(huán)境與氛圍中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展，達(dá)成情感的共鳴，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（2）建構(gòu)了一個(gè)以人為本的新型、開放的課堂生活世界。通過鏈接家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等利益相關(guān)方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)踐活動(dòng)，將家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)共同體，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)生態(tài)環(huán)境，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育延伸至社會(huì)與生活領(lǐng)域，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)空間無限放大，從而激發(fā)學(xué)習(xí)共同體在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷發(fā)展和自我改造，不斷探索和自我反思，使每個(gè)共同體的參與者都成為學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)者和受益者。

5? 整合社會(huì)資源，構(gòu)建綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)平臺(tái)

有效地利用校、政、企、社的人、財(cái)、物等社會(huì)資源，建立集創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)、咨詢、線上線下一體化的多功能、綜合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)平臺(tái)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立體式服務(wù)，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化服務(wù)支撐體系。具體的解決思路是：

（1）利用孵化服務(wù)平臺(tái)，建立校企合作的長(zhǎng)效溝通機(jī)制。定期開展企業(yè)宣傳，邀請(qǐng)企業(yè)家開展論壇、講座與沙龍，以及企業(yè)活動(dòng)日、企業(yè)創(chuàng)新成果展等活動(dòng)，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)院師生間的相互交流與溝通，為校企協(xié)同育人及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐搭建平臺(tái)，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)與相關(guān)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

（2）利用孵化服務(wù)平臺(tái)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流與體驗(yàn)活動(dòng)?？梢栽诜趸?wù)平臺(tái)設(shè)立辦事大廳、路演大廳、創(chuàng)業(yè)工坊、創(chuàng)業(yè)苗圃等區(qū)間，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的創(chuàng)業(yè)者提供自由交流與體驗(yàn)的空間，并且可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)預(yù)約、線上線下咨詢、體驗(yàn)、調(diào)研、活動(dòng)反饋等系列服務(wù)。也可以通過孵化服務(wù)的云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)設(shè)備資源日常管理、線上新品發(fā)布、線下事項(xiàng)預(yù)約、線下驗(yàn)證、線上作品展示與互動(dòng)評(píng)價(jià)等綜合訓(xùn)練服務(wù)，為入駐園區(qū)企業(yè)提供前期技能培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)交流等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，改善了學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（3）利用孵化服務(wù)平臺(tái)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研究與孵化。通過空間建設(shè)為專業(yè)創(chuàng)業(yè)、師生共創(chuàng)、企業(yè)投資的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供良好的工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)與孵化，有效地滿足了學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化需求。

綜上所述，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國仍處于探索階段，隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”口號(hào)日益深入人心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也迎來了發(fā)展的“春天”。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，努力辦好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要舉措，也是高職教育謀求質(zhì)量轉(zhuǎn)變與教育改革創(chuàng)新發(fā)展的重要突破點(diǎn)。因此，我們還需不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)的研究，努力找到有效課堂環(huán)境的最佳解決方案，以期為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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