摘 要：在科技高速發(fā)展的21世紀，現(xiàn)代教育為了符合社會的進步，培養(yǎng)出全能型的尖端人才，教育體制不斷的在改革。初中物理是義務教育階段的一門綜合性學科，學習它的意義在于培養(yǎng)實踐與探究的能力，根據(jù)所學的物理知識可以解決生活中的物理現(xiàn)象。中考是對初中學習終結性的評價，具有篩選人才和發(fā)展教學的作用，本文結合初中物理關鍵能力的學習情況，結合中考評價提出物理教學中的改進建議。

關鍵詞：初中物理;關鍵能力;中考評價;教學改進

初中物理基礎性要求是在實踐與理論相結合的前提下，掌握物質與運動的相互作用，正確理解摩擦力及阻力等的概念。物理知識綜合了數(shù)學，化學等多種學科的知識，因此在學習時具有難度，這就要求了物理老師要改進教學方式，結合中考評價及需要掌握的物理關鍵能力，實踐出更容易讓學生理解的教學方式。

一、 提高物理知識的聯(lián)系性，教學方式要“單元設計”

課本中的知識點是分散的，它只是給學生提供了學習資源，因此學生在學習時雖然可以全部掌握知識但很難把前后所學的內容聯(lián)系起來，為了解決這一問題，老師就需要改進教學在備課時添加“單元設計”的教學內容。單元設計的內容到底能不能提高物理的學習效率，要想獲得正確的結論，需要實驗的檢驗。我們選擇課程標準要求的實驗來對物理的相關能力進行評價。

例題：探究影響浮力的大小的因素

同學們根據(jù)生活經驗分享了3種猜想（1）浮力的大小與液體的密度有關（2）浮力的大小與物體的密度有關（3）浮力的大小與浸入液體的深度有關;為了驗證猜想的正確，同學們用裝入細沙的塑料瓶，支架，水等進行了三種猜想的實驗。

最后同學們根據(jù)自己的實驗得出了結果猜想（2）是正確的，但老師告訴同學基本是正確的，但同時也有許多不足，如（2）中的解釋為壓強增大，則猜想（3）中的結果也不一定是錯的。上述的實驗結果說明了同學們對物理知識在一個題中的聯(lián)系性不高，導致了分析問題缺乏全面性。在平常的日常教學中，老師習慣性的教學內容按照課本的前后順序來教學，導致完整的知識體系被斷開，學生在解題是找不到突破口，這就要求老師必要的單元課程設計，長時間的整體性學習，初中學生的頭腦里已形成完整的知識網絡，在提高了解題能力的同時鍛煉了創(chuàng)新性思維。

二、 加強實驗設計和分析問題的能力

物理規(guī)律及物理現(xiàn)象的解釋通常需要實驗的設計來檢驗，邏輯思維的訓練也需要在實驗的操作中培養(yǎng)訓練，初中物理是物理的基礎，解決問題的思維及能力需要初中生們掌握。老師們在備課時有難以理解的規(guī)律及理論知識時就需要在教學中設計實驗課程，來提高物理學習的效率。例如，初中物理中的牛頓第一定律：任何物體都要保持勻速直線運動或靜止運動，直到有外力迫使它改變。這個定律學生在學習時很難透徹理解，于是我們設計了如下實驗來講解。利用控制變量法來設計實驗，讓相同的小車從同樣的高低坡度滑下來，但不同的滑到地面后路段的材料，第一個路段用的是毛巾，第二個相同路段用的是棉布，第三個路段相同用的是木板，讓小車從相同的地方滑下，通過觀察得出來結論：小車在平面光滑的路面行駛的遠，在粗糙的路面行駛的進，即小車所受阻力越大，所行駛的路程越近，根據(jù)實驗的結果分析可知小車在沒有外力作用下，將做勻速直線運動。反思實踐教學，實驗的意義不僅是對物理知識的檢驗更是對學生物理學習興趣的培養(yǎng)，許多學生因為實驗會愛上物理，因此，老師在進行物理教學時不能遺忘對實驗的設計。在實驗中指導學生自己動手解決問題，掌握相關知識的同時收獲分析問題的能力。

三、 注重物理模型的構建及實踐活動的開展

課本中的許多物理知識都來源于生活，生活是解決物理問題的來源，生活中的現(xiàn)象我們可以根據(jù)所學的物理知識構建物理模型，并通過實驗去解決，這就要求了學生需要知識的聯(lián)系性與想象性，擴展性的思維是解決此類問題的基礎。中考時許多的物理大題看起來題長而多很復雜，其實仔細研究會發(fā)現(xiàn)，所考的題無非也就那么幾個模型，題在變，但解題方法和思路基本不變，所以學生掌握物理知識的重點便是理解物理模型。因此老師需在課時中設計物理模型課程，引導學生掌握物理關鍵能力。例如汽車從a出發(fā)頭10s前進了50m，然后以20km/h的速度勻速行駛1分鐘，以后又用3.5分鐘前進了50m，到了b站停車，求汽車在前20s內的平均速度。分析這道題可以知道，這道題是勻速直線運動的模型，因此需要用牛頓定律來解決問題。這些簡單的物理問題可以用物理模型的方法來講解，另外一些有深度難度的題老師可以在教學時開展實踐活動，例如，可以舉行物理競賽，物理知識反轉課堂的應用來增加學生對知識的理解。物理學科與科技的發(fā)展密不可分，因其獨特的物理模型和邏輯思維給我國科技制造創(chuàng)造了許多的便利，從一個模型便可以利用相同的思想制造出同樣的東西，例如我國科學家根據(jù)魚深海中遨游的模型制造了游艇。初中物理學生有了構建物理模型的思想相信未來會有更大的物理突破。

四、 結語

初中物理是高中物理及今后物理學習的基礎，掌握解決物理問題的思維能力，以后的學習成長之路才會更寬闊。中考有著選拔人才的職責，近年來高考改革讓它所考的知識逐漸趨向于考查學生解決實際問題的能力，初中老師是義務教育階段學生學習重要人物，為了提高物理學習的效率，老師要不斷實踐，改進教學方式。

參考文獻：

[1]楊柳青，孫永超，王德才等.中考物理試卷與物理內容標準之間的一致性[J].教育測量與評價，2017（13）：225-250.

[2]孫枝蓮，張小芳.山西省2014年中考物理試卷與課程標準的一致性研究[J].教育理論與實踐，2018（18）：555-570.

[3]孔鵬珂，黃致新，王樹紅等.基于波特和韋伯分析方法的中考物理試卷一致性分析[J].物理教師，2018（42）：56-87.

作者簡介：

趙寧波，貴州省六盤水市，貴州省六枝特區(qū)關寨鎮(zhèn)第二中學。