摘要：“微課 ”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程，微課的提出對于教育模式的改革有著重要作用。從基礎(chǔ)教學(xué)出發(fā)，實現(xiàn)課堂教學(xué)多元化使得微課教學(xué)頗具時代意義。

關(guān)鍵詞：微課;中學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學(xué)資源。微課 “課微不小 ”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。本文從認識微課到微課在初中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用進行闡述。

一、 應(yīng)用于概念教學(xué)中

掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有真正理解概念的含義，才能明確一些解題方法，真正將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中。初中生受到知識儲備的限制，理解能力比較有限，因此掌握概念比較困難，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及很多概念性的知識，很多概念比較抽象，即使是經(jīng)驗豐富的教師也很難將其直觀地表述出來，花費了大量時間卻很難取得良好效果，要想使學(xué)生真正理解這些概念，并把這些概念牢記于心，就需要將這些抽象的概念翻譯的通俗易懂，將微課應(yīng)用于概念教學(xué)中就能夠?qū)?現(xiàn)這一目標(biāo)。教師要提前錄制好相應(yīng)的視頻，使用通俗的語言描述這些概念，學(xué)生不僅在課堂上真正理解了這些概念，還可以復(fù)制或者下載這些微視頻進行課后溫習(xí)，深入理解這些概念。例如，在講授“二次根式”這一章節(jié)的知識時，教師就可以將微視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)中。書本中關(guān)于二次根式的概念只有簡單的一句話：形如的式子叫做二次根式（其中a≥0），學(xué)生很難在這一句話中理解什么是二次根式，教師可以在網(wǎng)絡(luò)資源中找到關(guān)于二次根式概念的微視頻，或者是根據(jù)自己的理解做一個微視頻，將二次根式的概念用通俗易懂的語言表達出來，視頻中的語言要幽默，形象直觀的描述二次根式的特征，這樣學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，只需要用三分鐘左右的時間就能夠?qū)⑦@個概念完全表述清楚，幾乎所有的學(xué)生都能在這段時間內(nèi)集中精力，從實際效果上來看，要比教師直接用語言講述這一概念的效果要好得多。

二、 應(yīng)用于復(fù)習(xí)指導(dǎo)中

學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)能夠鞏固近期學(xué)習(xí)到的知識，強化知識內(nèi)容，尤其是做一些相關(guān)的練習(xí)題，能夠溫習(xí)課堂中學(xué)習(xí)到的解題方法，實踐證明，對學(xué)生進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生深入理解知識，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績具有重要意義。但是，實踐教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)存在一定難度，主要是課堂中的時間有限，教師無法做到親自指導(dǎo)每位學(xué)生，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)有所差異，又為復(fù)習(xí)指導(dǎo)增加了難度，將微課用于復(fù)習(xí)指導(dǎo)中就解決了這些問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)為其設(shè)置不同難度的指導(dǎo)習(xí)題，指導(dǎo)過程可以不必局限在課堂上，學(xué)生可以在家里觀看微視頻，解答完題目以后，再看微視頻中的解法，思考自己在解題過程中出現(xiàn)了哪些錯誤，或者說自己的思路與視頻中的思路存在哪些差別，在思考與比較過程中取得進步。隨著教學(xué)改革的進行，教學(xué)課堂上出現(xiàn)了新的方法和手段，微課就是在這種形式下產(chǎn)生的，教師可以將微課應(yīng)用于概念教學(xué)、典型習(xí)題教學(xué)以及復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，即使基礎(chǔ)不好的同學(xué)也可以跟上思路，在微視頻的指導(dǎo)下不斷進步，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的時效性。

三、 微課在試題講解環(huán)節(jié)的運用

試題的講解是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過老師講解試題就能夠有效地提高知識的運用能力，從而牢固掌握所學(xué)知識，進而提高學(xué)習(xí)效率。但是一些老師在講解試題時非?？菰?，學(xué)生長時間學(xué)習(xí)，就會失去興趣，從而造成老師做了很多無用功。面對這樣的局面，老師就可以先利用微課把有代表性的試題、綜合性的試題的解題過程形象化和直觀化地展示給學(xué)生，通過動畫、圖形、色彩等技術(shù)手段來描述解題過程，以提高學(xué)生對試題講解的興趣。這樣不但提高了學(xué)生解題能力，更提高了學(xué)生對知識的掌握程度。

四、 利用微課的重復(fù)性掌握知識，幫助學(xué)困生解決問題從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

微課最大的優(yōu)勢在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，由于學(xué)生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。對于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教者由于時間局限不能全部幫助學(xué)生解決問題，就可以使用微課講解一些重點題型。通過微課學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。微課的核心就是通過讓學(xué)生自主地觀看和學(xué)習(xí)微視頻來學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，或通過微課對某個知識點進行探討，或通過微課做老師布置的作業(yè)，并在線提交給老師，老師批改后就可以很快地和學(xué)生進行交流，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，可以說微課的運用從本質(zhì)上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，并讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、 更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識

在“微課”學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生在討論問題時的思維最活躍，也更能激起學(xué)生創(chuàng)新的火花。留給學(xué)生廣闊的研究空間，允許學(xué)生“旁逸斜出”。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這就要求我們學(xué)生的自學(xué)能力能夠得到培養(yǎng)，并且在自主學(xué)習(xí)過程中大大的培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，從中得到總結(jié)。

總之，在信息化和大數(shù)據(jù)時代，老師應(yīng)主動把數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合，以符合時代發(fā)展的需要。這就要求數(shù)學(xué)老師要不斷提高自身素質(zhì)，改變教學(xué)理念。

作者簡介：

尹本和，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省龍里縣民族完全中學(xué)。